搜狐教育年度盛典

王海霞 北京十一学校龙樾实验中学校长

在学校落实“双减”它可能个组合拳，一是要“减”，减掉该减的课业负担，作业负担，心理负担，包括身体负担等等。再一个就是补，去补一些因为一些短期的或者是眼前的利益而忽略的或者说弱化了一些长远利益的东西，一些学科的建设。

丁凤良 北京市海淀区双榆树第一小学校长

学生评价的问题应该回到我们的教育方针或者说政策文件里提到的三个问题，就是为谁培养人，责任培养人，培养什么人，我们的评价一定是指向这个目标的。

朱郁 北京市海淀区培星小学校长

“双减”表面上看减的是学生和家长负担，但是它指向的目的还是为了“提质增效”。

杨东平 21世纪教育研究院理事长、国家教育咨询委员会委员

教育生态的改善或者回归可能会有很多角度，有很多内涵，我这些年经常用的一个个性化的表达叫“三低的教育生态”，低竞争、低评价，低管控，以改变高度竞争的状态。

刘林 全国政协委员、国家督学、中国民办教育协会会长

“双减”中重要的问题就是要注重教育政策的整体性设计，不是单独从“减”的一个角度去设计，要以发展性目标来进行整个教育设计。

史静寰 清华大学教授、清华大学全球学校与学生发展评价研究中心主任

人的成长是一个完整的过程，教育的过程也不应该是人为的分割，甚至变成碎片化的。基础教育和高等教育的密切合作，甚至有延伸了到家庭教育的必要性，我们更应该考虑如何为一个人的完整成长创造更好的生态。

储朝晖 中国教育科学研究院研究员

开展家庭教育的关键有两点：让家长看到长远，不能仅仅看到当下；二是让家长看到整体，不能只看一部分，特别不能只看知识学习。

马志娟 爱哲教育创办人、爱哲安民未来学校创办人

希望中国未来有更多教育家办的学校，如果这样的话，均衡、多元或许能够更快出现，生态就会趋于相对良性的动态平衡。