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班杜拉的学习理论在历年的教师招聘考试中是一个重要的客观题考点。在实际考试中主要会考到例子型反选和理论识记等，既需要大家认真识记更需要大家重点理解。下面我们就一起来研讨一下这部分知识所涉及的考点，以便在将来的考试中助大家一臂之力吧!
班杜拉不满足于极端行为主义的观点，在吸收了认知心理学的相关理论之后，形成了自己独具特色的认知——行为主义模式。
一、交互决定论
Eg：同样是老虎和人，当人班杜拉反对环境决定论和个人决定论的观点，他强调在社会学习过程中，认知、行为和环境三者之间的交互作用。
认识到自己是安全的环境时(老虎关在笼子中)，一般可以在老虎面前闲庭信步;但是当人认识到老虎已经从笼子中跑出来时，一般会狂奔以逃避危险。
二、观察学习(波波玩偶实验)
1.观察学习又叫替代性学习，是指通过他人及其强化性结果的观察，一个人可以获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应。
Eg：在波波玩偶实验中，有一组小朋友发现打玩偶会受到惩罚，所以在之后的行为中并不会产生打玩偶的行为，说明小朋友们不仅在观察他人的行为，也在观察他人的强化性结果。
由此，得出观察学习的特点是：
①观察学习并不直接依赖于直接强化，有时也会发生替代性强化;②观察学习不一定具有外显的行为变化;③观察学习具有认知性。
2.观察学习的类型
①直接性的观察学习，它是对示范行为的简单模仿。
Eg：波波玩偶实验中影片中的人用棍子打玩偶，孩子们也倾向于用棍子去打玩偶。
②抽象性的观察学习，它是指观察者从他人行为的观察中获得一定的行为规则或原理，从而能根据这些规则或原理表现出某种类似行为。
Eg：波波玩偶实验中影片中的人用棍子打玩偶，孩子们在现实中没有找到棍子，他们选择用手去打玩偶，原理都是打。
③创造性观察学习：它是指观察者通过各个不同榜样的行为特点进行组合，从而形成一种全新的行为方式。
Eg：有个孩子家里兄弟姐妹比较多，有天他看到哥哥帮妈妈搬米受到妈妈表扬，二哥认真做作业受到妈妈表扬，姐姐帮妈妈扫地也受到妈妈表扬，隔天，他自己既帮妈妈搬米，又帮妈妈扫地，还自己完成作业，以希望获得妈妈表扬。
3.观察学习的过程
①注意过程，观察者注意并知觉榜样情境的过程(看)。
Eg：小明看到同桌扶老奶奶过马路，老奶奶给了他100元。
②保持过程，即观察者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码以及存储(记)。
Eg：小明将这件事记住了。
③复制过程，即观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为(做)。
Eg：某天早晨小明扶老奶奶过马路。
④动机过程，即观察者因表现所观察到的行为而受到奖励(赏)。
Eg：老奶奶也给了小明100元。
4.观察学习的效应
①习得效应，通过观察学习习得新的行为技能和行为模式。Eg：儿童的语言就是一种通过模仿习得的行为技能。父母使用文明语言，其孩子习得文明语言。
②抑制效应与去抑制效应
抑制效应指的是观察者看到他人的不良或良好行为受到谴责，观察者会暂时抑制受到谴责的不良或者良好行为。
Eg：同桌扶老奶奶过马路被敲诈，我之后不扶老奶奶过马路。
去抑制效应指的是看到他人的不良行为未受到惩罚，其原本受到抑制的不良行为重新发作。
Eg：我之前上课说话被老师批评，不说了，之后发现我同桌上课说话没有受到批评，那我又开始上课说话。
③反应促进效应，通过观察促进新的学习或加强原先习得的行为。
Eg：我已经学会了见到熟人要打招呼，但是频次不多，之后看到同桌和人打招呼受到奖励，下次我也倾向于见到熟人就打招呼。(我打招呼的频次变多)
④刺激指向效应，通过观察榜样行为，观察者将自己的注意指向特定刺激。
Eg：波波玩偶实验中影片中的人用棍子打玩偶，孩子们在现实中也倾向于使用棍子去打玩偶。
⑤情境唤醒效应，观察者看到榜样表达情感，容易唤起类似的情感。
Eg：电影中的主人公哭，我们也倾向于哭。
习得效应VS反应促进效应
习得效应一般指的是行为从无到有;而反应促进效应包含两层含义：行为从无到有和低频行为变高频。
三、强化的分类
直接强化(外部强化)：观察者因表现出观察行为而受到强化。
Eg：我举手回答问题老师表扬我，我倾向于下次还举手回答问题。
替代性强化(外部强化)：观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。
Eg：我同桌举手回答问题，老师表扬了他，为了获得教师表扬，我也倾向于举手回答问题。
自我强化(内部强化)：人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。
Eg：我这次考试没考好，自己惩罚自己三天不吃饭。
怎么样?这样下来是不是感觉容易很多?下面一起来试炼一下吧!
观察学习的首要阶段是( )。
A.动机过程 B.动作再现过程 C.保持过程 D.注意过程
【答案】D。题干中主要考查的是观察学习的过程。观察学习的过程是注意过程、保持过程、复制过程和动机过程。故观察学习的首要阶段是注意过程。本题应该选择D选项。
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