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幸福完整的教育在哪里？
它就在新教育的儿童课程里
——漫漫书香，香韵淡淡
作者｜郭春兰
山西省临猗县示小东校
来源｜临猗教育
本文转自新教育实验区山西省临猗县教育局“临猗教育”【共读共写共生活】栏目【师生优秀作品展示】（第90期）【教育叙事 】文选。分享美好，致敬行者！
“做得精彩，活得精彩，写得就会精彩。”
“幸福完整的教育生活在哪里？它就在新教育的儿童课程中，它就在新教育的晨诵里。”——新教育麦田里的守望者摘录
【漫漫书香，香韵淡淡】全文——
曾经在微博上看到过这样的句子：“当时光消失，我还有记忆；当记忆消失，我还有教育叙事”。一个个故事就是一串串足迹，一份份沉甸甸的思考。虽稚嫩但真实，虽平凡但温馨。没有精雕细琢，没有刻意装饰。每天用思想去行走，只为成就一个特别的自己，一个最好的自己。只为寻找属于教师的那份温暖和幸福。
白驹过隙，岁月倥偬，生命峥嵘，转眼2023。回首自己的教育成长之路，一路走来，教育叙事不知不觉成了途中一道精彩的风景。
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朱永新：在时光中创造那个更好的自己
晨诵，与黎明共舞。
我曾经讲过花儿们的语言
我曾经能听懂毛毛虫的闲谈
我曾经偷听过星星的饶舌
还在床上与苍蝇大声争辩
我曾经倾听并回答蟋蟀提出的所有问题
我曾经与每片消融的雪花一起伤心地哭泣
如今它在哪里
如今它在哪里呢
它就在新教育的儿童课程中，
它就在新教育的晨诵里。
把最美好的童书给最美丽的童年。晨诵，就是每天清晨用一首诗开启孩子生命中的新的一天。
晨诵一定要是快乐的、自由的，是能让那些尚未苏醒的细胞都开始散发活力的。于是，我们可以尽挑好玩的读，颠倒歌好玩，我们就找上一大堆颠倒歌来读；顶真诗好玩，我们就找出一大堆顶真诗来读；对对子好玩，我们就找出一大堆对子来读；问答歌好玩，我们又找出一大堆问答歌来读；绕口令好玩，我们就找绕口令来读。这些诗歌音韵和谐，朗朗上口，让孩子们真正感受到了音韵之美、修辞之美。
晨诵一定要是诗意的，灵动的。于是，春天里，我们一起读“干枯散落的蒲公英，默默躲在瓦缝中，一直等待春天来临……”秋天里，我们一起诵读“夏天要走了，秋天要来了，太阳不再那样晒人，它藏起来了……”一连一个星期，一天一首，天天不重样；到了冬天，我们又一起读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，那雪花、冰碴儿、冰凌便纷纷乘着诗的翅膀飞进了我们的教室……在晨诵的课堂上，我们一起在朗朗读书声中感受四季的轮回，当然也不仅是以“四季”为主题。开学了，我们一起读《希望》，读《作业机》；中秋节，各种各样咏月亮的诗诵起来了……在每一个黎明，我们用诗歌擦亮晨曦，拥抱太阳！
晨诵一定要是能润泽孩子心灵的。为此我们开展了“经典永流传”活动，以“诗人”和“诗歌”为主题开展唐诗宋词以及现代诗歌、外国诗歌的课程。孩子们品读诗词，鉴赏诗歌，了解历史，感受异国风情，体会诗人笔下浓浓的家国情怀、离愁别绪等。它们仿佛一缕微风，让孩子们变得简单温柔、敦厚质朴。
在这里，晨诵已成为孩子们一种必须的生活方式，更是一种教育方式。
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午读，与好书为伴
童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确、由粉红到天蓝的彩色阶梯。
讲故事作为一种特殊的阅读形式，不仅是语文课程的一部分，也是午读我激发学生兴趣的法宝。美国作家吉姆认为：听故事能够打开那些直接教育无法达到的区域，无论是成人还是儿童，可以从故事中找到解决问题的稳妥方法。日常教育过程中，我也发现给学生训话，不如给学生讲一个故事。每天中午我都给学生讲故事，主题性的阅读，如生命系列、幽默系列、科学系列、感恩系列等，也有围绕某个作家进行的阅读。后来，讲故事的时间也会变成听书的时间，借助手机，借助多媒体让他们听成语故事，历史故事，神话故事，名人传记……耳听为虚，眼见为实，“听”的过程激发了孩子们阅读的兴趣，因为对“听”的不满足，孩子们总是迫不及待地找书读。听书课程的开展，有效地推动了孩子们的自主阅读性，在阅读中畅游书的海洋，唤起生命中蕴藏的奇异与美好。
为了让孩子们有更广阔的阅读天地，有更方便的浏览机会，班级里特地设立了“向阳书吧”，孩子们把自己喜爱的书带到学校放在书吧里，我引导和鼓励每一个学生与他人一起交流，一起感悟。让图书资源得以盘活、流通、共享，孩子们在教室、小课间也不断有新书看，实现拿一本读十本，拿十本读百本，读书亦交友的良性循环。
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晨诵的时光是快乐的、诗意的，是灵动的、明朗的！午读的时光是兴奋的、期待的，是安静的、沉思的！而暮省的时光更是每日阅读生活的提升和总结。
书读得越深越透，感悟就越丰富。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，从摘录好词好句到概括主要内容，撰写读书感受，积累语言，揣摩作品的表达顺序，体会作者的思想感情，思考文章的写作意图，孩子们的阅读走向了更深处。
读书不是一个人的行动，而应该是一个民族的行动。同学们和自己的爸爸妈妈一起读一本书，各自都写亲子随笔，渐渐地我发现亲子阅读带来的好处远比想象得要多很多：
赵振博的妈妈这样写道：今天和儿子一起读《俗世奇人》，看他很认真的样子，我既满足又愧疚。平时与孩子一起阅读的时间太少，在阅读中我学着换位思考，用孩子的思维去体会他的生活，这算是一种收获吧！
荆昱舒的妈妈这样感慨：“忙忙碌碌，来来往往的日子，离书本越来越远，人也变得越来越浮躁。每天为了生活，为了工作，去努力，去打拼，好久都忘了在书里所得到的那份宁静。感谢有了你，我的宝贝！因为有了你，妈妈现在每天又重新回到了阅读的日子。从你一年级起，妈妈就抱着你坐在怀里，我们从一开始的画册绘本看起，然后看到了童话。从一开始的儿歌，看到现在的百科全书，我受益匪浅，让我们一起努力！”。
李飞扬的爷爷说：“孩子的爸爸妈妈不在跟前，我自觉地承担起陪读的角色。我们那个年代书很少，能读书更是一种奢侈！现在在陪孙女读书的过程中，我觉得自己好像也回到了学生时代，像学生一样看许许多多的书，那是一件多么欢乐的事啊。有生之年，还能够和孙女一起看书，享受书中的乐趣，陶醉在书的海洋里，真好！”
暮省之余，学校举行“讲故事比赛”、“课前精彩三分钟分享”、“读书交流会”等一系列活动，极大地调动了学生的读书兴趣，营造了浓厚的校园读书氛围。当然，营造良好的读书氛围，与老师的引领分不开。学校努力打造的师生共读，是我们在阅读交流课上那神采飞扬的话语，那些心与心的碰撞……
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朱永新教授说，做得精彩，活得精彩，写得就会精彩。在践行新教育的日子里，我们这些新教育实验的老师们与学生同思，同想，同做。一篇篇日记、读后感，是学生们与自己的心灵对话，倾诉心中的秘密，记录成长的履痕。而作为教师的我们在与学生共读的过程中，我们也写下了自己的所思，所想，所感。那一篇篇日志、随笔同时也记录了教师成长的足迹。东校开展的阅读“书香校园”写作“同写心声，共读生命”的小打卡圈子，极大程度上提高了教师的阅读水平与写作功底。
与经典为伍，站在大师的肩膀上飞翔；书写随笔，站在自己的肩膀上前行。孩子们的日记，读书故事感受等，记录了他们读书的收获，讲述着他们生活的故事，书写着他们生命的传奇。
花开的时节，香韵淡淡。阅读写作“进行时”是一种清风拂面的柔和，一曲美妙旋律的萦耳，一场小雨之后的清新，一份默然中的欣喜。
我和孩子们彼此约定：在今后的日子里，我们将继续牵手，徜徉“书海”；吟咏经典，拥抱生活，书写童年。
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新教育实验， 是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？ 对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去继承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。
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