✐编者按✐
REDITOR'S NOTE
游戏中一定要有成人制定的规则吗？提到自主游戏，老师们最担心的问题之一就是孩子“乱玩”“瞎玩”，所以会在游戏中制定一些规则，希望培养孩子的规则意识。但众多规则之下，孩子的游戏往往是单一且无趣的，很难持续下去。
其实，游戏不断深化的内在动机是来源于孩子本身，当我们放手让孩子去探索和挑战，规则往往在不经意间就形成了，而且因为是孩子们自主制定的，他们会更愿意遵守，游戏也能持续更长时间。这一次让我们走进烟台市市级机关幼儿园，看一看这群孩子的精彩游戏！
（*注：案例选编自烟台市市级机关幼儿园大班王雅新《礼炮十三号》）
缘起 /
班里很多孩子都参观过烟台的东炮台，对其中的炮表现出了极大的兴趣。这天在搭建区，孩子们用粗PVC管套上细PVC管，将纸杯或易拉罐放入其中，并利用手掌与管口撞击发出的力量，竟然真的将纸杯和易拉罐弹飞了出去。在发明了大炮弹射的游戏后，孩子们又约起了比谁射得远的游戏，随着比赛的不断推进，孩子们已不满足手持炮的发射方法了，于是，在做自主游戏计划时，孩子们纷纷打算对炮的玩法进行一次全新的调整和升级……
01
礼炮一号，创意搭建
宸瑞：“你们有没有见过礼炮？我们小区里店开业的时候我见过！它可以射的很远的！”
文博听了之后挠挠头说道：“我没见过啊！长什么样呢？”
宸瑞转头看向我说：“老师，你可以帮我们找张礼炮的图吗？我俩想搭礼炮！”
我点点头，边搜索边询问起他想要的礼炮有哪些具体特征，宸瑞激动地向我描述着：“它有长长的炮管、炮筒斜着放、两边有轮子、里面会放出小彩纸。”一番形容后，终于找到了适合的礼炮图片，宸瑞赶忙拿着手机和文博分享，然后迫不及待的开始了礼炮搭建。
他们先在教室里转了转，寻找此次搭建礼炮需要的材料。宸瑞拿来了一个小椅子，将小椅子放倒做为礼炮的支架，然后将两块半圆形的积木当做支架的轮子，这样一个放礼炮的“小车”就做好了。文博也从艺术区拿来了纸杯和彩纸，然后将彩纸撕碎放进纸杯里面，这样纸杯飞出来的同时，还能看到绚烂的彩纸飞舞。
在准备工作做好之后，宸瑞立刻拿来了PVC圆管，将其放在支架上面，并往里填充“纸杯弹药”，但尝试了几次之后发现礼炮斜着放时会不断地往下滑动，纸杯里的彩纸也会洒出来。于是宸瑞又取来一支和支架差不多高度的PVC圆管，将炮管口轻轻搭在立起的PVC圆管口处，用管口来固定斜放着的炮筒。然后在放彩纸的纸杯上再套一个纸杯避免洒出，并将准备好的纸杯放进炮筒里，就这样，第一支礼炮搭成了。
宸瑞迫不及待的开始实验，他将手掌对准炮管口，用力一拍，纸杯成功发射了出去，文博欢呼着说道：“我们成功啦！这是我们的礼炮一号！”
教师思考
在游戏过程中，孩子想要了解礼炮，我有意引导他进行描述与概括，逐步唤起他关于礼炮的经验，然后提供相应的图片，帮助其巩固以往的经验并习得新的经验。整个活动，我放手让孩子们自行探索，在与同伴、材料互动的过程中，他们发现礼炮倾斜的问题，并用自己的方法解决问题，最终成功搭建出了礼炮，这一次成功的经验也为孩子们后续活动的开展提供了助力。
02
多门礼炮，惊喜呈现
第一次搭建礼炮成功后，孩子们都纷纷进行尝试，但玩了一会儿后，大家发现了新的问题：
文博：“这样发射一次捡一次太麻烦了！”
奕扬：“对啊，好累啊。我都出了一头的汗了。”
宸瑞：“可是炮筒里最多只能放一发，就只能发一次啊！”
看着满头大汗的孩子们，我随即问道：“小朋友们有什么好的建议吗？”这时逸扬举起了手：“老师，我好像想到了。可以多做几门礼炮啊！这样就更好玩儿了！”“还可以多储备一些纸杯、易拉罐放在旁边，方便拿取！”明成激动地比划了起来。
这次讨论打开了孩子们的思路，于是多门礼炮的制作便开始了。
第二天，孩子们按照原定计划积极地投入到搭建礼炮的活动中。为了能够快速建成自己理想中的多门礼炮，大家纷纷发表着自己的意见和看法。
文博想了想说道：“我们可以像上次搭建礼炮一号一样，再多找一些椅子，排成一排来搭建。”奕扬符合道：“反正走廊这么长，我们可以全架起来啊。”宸瑞紧接着说道：“那我在旁边先搭建一个储备“弹药”的地方，这样就能连着发了！”
就这样孩子们分工开始搭建礼炮。文博和奕扬先从教室里搬来了许多椅子，将它们一一平放在地上，并排成一列；宸瑞和明成从建构区和艺术区拿来了两种高度的PVC圆管、纸杯、易拉罐和彩纸堆放在椅子旁边，此时文博看了看说道：“这样堆在旁边不方便拿‘炮弹’。”
听见文博的话，宸瑞立刻找到我借来了一个小桌子，并将易拉罐和纸杯全部放在了小桌子上面，然后所有孩子合作将彩纸撕碎放入纸杯和易拉罐中，在准备工作完成之后，孩子们兴致勃勃的开始安装“炮弹”，很快礼炮就制作完毕了。
于是大家开始轮流发射礼炮，并欢呼：“太过瘾了！”这也吸引了不少小朋友的围观。此时文博提到：“我们这次做了十三门礼炮，就叫它礼炮十三号吧！”孩子们纷纷表示赞同。
教师思考
此次的游戏是孩子自发生成的，是他们的兴趣所在，所以孩子的游戏状态是无比专注、投入的。从寻找材料到搭建礼炮，孩子们进行着思维的碰撞，不断萌生着新的创意点，也让自己的作品越来越丰富。在游戏过程中，当孩子发现问题时，教师并没有直接介入，进行有针对性的指导，而是将问题再次抛回到孩子手中，让其互相交流商议，既体验到了友好的同伴关系，同时提升了自身解决问题的能力。
03
鸣放礼炮，练习配合
✦ 鸣放礼炮初次配合
这天在集教活动时，我组织孩子们一同观看了建国70周年阅兵式，我将视频最后定格在鸣放礼炮环节后，请孩子们交流观看后的想法，孩子们不约而同地想到了“礼炮十三号”。
文博激动地说道：“太壮观了，我也想来一场鸣放礼炮的仪式。”逸扬也附和道：“对，可以配上我们升旗时候的音乐，老师，我们可以邀请你来放音乐吗？”我微笑着点点头，并比出了“OK”的手势。宸瑞立马举手说道：“那也需要指挥吧？我升旗的时候就是指挥，我可以当指挥。”“行啊！那我们就跟着你来选择礼花。”文博点点头说道。“一个放完之后，找离自己最近的一门礼炮再去放，这样来就不会乱啦。”轩屹边说边比划着，并将鸣放的规律和操作的技巧示范给大家。逸扬随即补充道：“再找一个记录的吧，看看每次发了几发！”
翊姀听后自告奋勇的来当记录员，于是我们第一次的鸣放礼炮活动开始了。随着音乐开始，逸扬成功发射了第一发礼炮，但是在换位的过程中，不知道应该去到哪里，正在此时三发礼炮一前一后发射了出来，整个活动都混乱了起来，于是第一次“鸣放礼炮”被迫中止了。
“太乱啦！我都听不见音乐了！”小指挥宸瑞着急的说道。“刚刚我以为指的是我，所以我就发了！”文博解释起来。孩子们针对刚刚的鸣放礼炮的活动讨论起来，大家发现此次配合中存在着许多的问题。
看着孩子们沮丧的表情，我随即提到：“要不我再放一遍音乐，你们先听听看，先彩排一下。”宸瑞赞同的点点头，接着开始听着音乐挥着手中的指挥棒，突然他激动的说道：“我想到了！我把手举起来的时候文博放！指挥棒反过来就逸扬放，横着的时候表示轩屹放，这样就不会混了！”孩子们都认为这个方法不错，于是大家默默记下自己的“专属暗号”，等待着下一次小指挥的“安排”。
✦ 鸣放礼炮配合成功
在彩排了三次之后，孩子们有了一定的默契，大家决定来一次正式的礼炮演出！虽然“礼炮十三号”与庄严的阅兵仪式上的礼炮差距颇大，但丝毫没有影响孩子们认真的完成这场演出的态度和决心。随着指挥棒的一抬一落，“礼炮十三号”的鸣放表演开始了。
宸瑞一边数着拍子，一边用指挥棒应着音乐的鼓点来回挥动着，文博、逸扬、沐阳有条不紊的换位置，放礼花，翊姀在旁边记录着礼花的数量。一小段音乐结束，翊姀激动地站起来说：“连发了13个啊！好厉害啊！”男孩儿们听了开心的说道：“刚刚我鼓点听得可准了！下次我们还可以发更多！”大家热烈的讨论着此次的礼炮演出，并决定将此次演出分享给所有的小朋友看。
在活动分享时间时，孩子们看着“礼炮十三号”的绽放视频，小脸上露出来惊讶的表情。视频放完，孩子们集体为这群“幕后工作者”鼓起了掌。
此次活动虽然精彩，但也对其他孩子的游戏产生了一些影响。
雅琦：“我在建构区玩游戏，这个礼花都打到我们‘家’里啦！”
语瑶：“对啊，易拉罐滚得到处都是，我们都没法玩了。”
沐阳听后思索着说道：“那怎么办呢？这样吧，文博，我们围起一个安全墙，这样礼花就跑不出去了，也不会打到她们了。”
文博：“好主意！这样我们收拾起来也方便了。”
于是沐阳和文博从建构区里拿来了不同尺寸的纸箱，将纸箱一个接着一个连接成L形，再一一向上叠加，搭建起一个三层的“安全墙”。就这样，孩子们进行着合作、分工，共同体验着游戏的乐趣。
教师思考
鸣放礼炮的整个过程并不轻松，孩子们需要找到规律和模式，并且动作技巧达到很熟练的地步才能完成，在此过程中也不断的出现新的问题。作为教师，我鼓励孩子尝试解决出现的问题，为孩子提供自主探索的空间和时间，从而激发了孩子更多游戏的灵感，在不断的合作练习中，提高自身的专注力和耐心。
此次制作礼炮的游戏是基于孩子的前期经验开展的，在搭建礼炮，鸣放礼炮的过程中，孩子们不仅在“玩”，也在“学习”和“工作”，他们既习得了建构的技能技巧，提升了解决问题的能力，同时也生成了新的经验，这些经验跨越了单一的“科目”，拓展到全部的领域，是综合性的，有意义学习也在此过程中发生。除此以外，孩子们在制作礼炮的游戏中体验着不同的角色，从而不断整合自己对于社会生活的理解、体验，从中学习各种规则、发展社会性交往技能。
作为教师，应充分利用实际生活中的机会，引导幼儿学会观察并能发现问题、分析问题和解决问题，积累经验并运用在新的游戏活动中。在游戏的过程中，孩子们遇到了礼炮不稳、礼炮太少等问题，我没有轻易介入，而是灵活地调整游戏的材料、场地、时间、空间，给到孩子足够的机会去探索和发现，让孩子在享受游戏的过程中也能获得发展。
▲点击图片了解详情
图片 | 烟台市市级机关幼儿园
改编 | 李芸芸
审核 | 橙子
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