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教师职业心理
教学效能感
教师期望效应
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教学效能感
教学效能感一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。教学效能感又分两个部分：一般教学效能感和个人教学效能感。
前者指教师对教与学的关系、教育在学生身心发展中的作用等问题的一般看法和判断；
后者指教师认为自己能够有效地影响学生，相信自己具有教好学生的能力。
考向1
直接或者结合具体事例考查教学效能感的定义，易命制选择题、判断题。
考向2
考查教学效能感的分类，易命制多项选择题。
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教师期望效应
教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传递给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
教师期望效应有两类：
第一类为自我应验效应，即原先错误的期望变成现实的行为。
第二类是维持性期望效应，即老师认为学生将维持以前的发展模式。
考向1
直接或者结合事例考查教师期望效应的定义，易命制单项选择题、判断题。
考向2
结合具体事例考查教师期望效应的两种分类，易命制单项选择题、判断题。
典例精炼
1.【单选】王老师是初二(2)班的物理老师，他坚定地认为只要自己努力教学，就能提高学生的学习效果，因此就以最大的热情投入到物理教学工作中。这说明王老师具有较高的（ )
A.教学认知能力
B.教学操作能力
C.教学效能感
D.教学应变能力
答案
点击下方空白处获得答案
C
2.【单选】小李成绩一直较差，为了提高成绩，暑假一直在家补习，在开学后的一次测验中考了不错的分数，然而老师却对小李的进步持怀疑的态度，认为他是作弊才得到高分，这大大打击了小李的学习积极性，使得小李的成绩更加差了。这体现了（ ）
A.自我应验效应
B.维持性期望效应
C.木桶效应
D.近因效应
答案
点击下方空白处获得答案
B
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