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考编教育综合知识是很多人的弱项
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将知识点口诀化，考点轻松hold住
今日打卡普通心理学原理口诀
》》》教综必背口诀①
》》》教综必背口诀②
》》》教综必背口诀③
知识点1：认知过程
感觉、知觉、记忆、思维、想象
记忆口诀：感知记相思
感—感觉；知—知觉；记—记忆；相—想象；思—思维
知识点2：大脑结构及功能
大脑皮层主要机能区域有运动区、感觉区、言语区和联合区。运动区位于中央沟之前的额叶，是支配身体运动的神经中枢。躯体感觉区位于顶叶的上部，是支配身体各种感觉的神经中枢；视觉区位于枕叶，是支配视觉的神经中枢；听觉区位于颞叶，是支配听觉的神经中枢。
记忆口诀：额顶枕颞；动感视听
额—额叶，动—运动区；顶—顶叶，感—感觉区；枕—枕叶，视—视觉区；颞—颞叶，听—听觉区
知识点3：知觉基本特征
整体性、选择性、理解性、恒常性
记忆口诀：常选解体
常—恒长；选—选择；解—理解；体—整体
知识点4：观察的品质
目的性；客观性；精细性；敏锐性
记忆口诀：目客精锐
目—目的性；客—客观性；精—精细性；锐—敏锐性
知识点5：记忆的品质
敏捷性；持久性；准确性；准备性
记忆口诀：敏持准准
敏—敏捷性；持—持久性；准—准备性；准—准确性
知识点6：影响遗忘的因素
1.材料的意义、性质和数量。形象性的材料、有意义的语义材料，特别是诗歌比无意义的材料遗忘得慢。材料的数量越大，刚识记后遗忘就越多；
2.学习程度。一般认为，对材料的识记没有一次能达到无误背诵的标准，称为低度学习；如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，称为过度学习。实验证明，低度学习的材料容易遗忘，而过度学习的材料比恰能背诵的材料记忆效果要好一些。当然过度学习有一定限度，花费在过度学习上的时间太多，会造成精力与时间的浪费；
3.记忆任务的长久性与重要性。一般来说，长久的识记任务有利于材料长时间保持在头脑中；
4.识记的方法。以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多；
5.时间因素。根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变慢；
6.材料的系列位置效应；
7.情绪和动机；
8.需要和兴趣。
记忆口诀：时间上长久的情义需要系方程
时间：时间因素；
长久：记忆任务的长久性与重要性；
情：情绪和动机；
义：材料的意义、性质和数量；
需要：需要和兴趣；
系：系列位置效应；
方：识记的方法；
程：学习程度
知识点7：想象的品质
1.想象的主动性：想象的主动性是就想象的目的性、意识性的程度而言。
2.想象的丰富性：想象的丰富性是就想象内容的丰富程度而言。
3.想象的生动性：想象的生动性是就想象表现得活泼鲜明的程度而言。
4.想象的现实性：想象的现实性是就想象与现实相符合的程度而言。
5.想象的新颖性：想象的新颖性是就想象所构成的形象的新异程度而言。
6.想象的深刻性：想象的深刻性是就想象所构成的形象揭示事物的主要特征的程度而言。
记忆口诀：主动奉献身心
主—主动性；动—生动性；奉—丰富性；献—现实性；身—深刻性；心—新颖性
知识点8：注意的功能
1.选择功能；2.保持功能；3.调节和监督功能。
记忆口诀：选保洁
选—选择；保—保持；洁—调节和监督
知识点9：有意注意的规律在教学中的应用
1.增强学习自觉性；
2.培养学生意志力；
3.调动多种分析器；
4.启发学生积极思维。
记忆口诀：自制积分卡
自—自觉性；制—意志力；积—积极思维；分—分析器
知识点10：情绪情感的功能
适应功能；动机功能；组织功能（调节功能）；信号功能；健康功能；感染功能；迁移功能
记忆口诀：于谦好主动的试感康药
谦—迁移；好—信号；主—组织；动—动机；试—适应；感—感染；康—健康
知识点11：情感的分类
1.道德感：道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验；
2.美感：美感是人的审美需要是否得到满足而产生的情感体验，这种体验是个人根据所掌握的美的标准评价客观事物时产生的；
3.理智感：理智感是在智力活动过程中，人的认识和追求真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。
记忆口诀：知道美
知—理智感；道—道德感；美—美感
知识点12：意志品质
1.意志的自觉性（独立性）：意志的自觉性是指个体能够自主地、独立地采取决定及执行决定。一个人能明确行动的目的，充分认识到行动目的的正确性和重要性，并有效地支配自己行动使之符合该目的。这种品质反映着一个人的坚定立场和信仰，它贯穿于意志行动的始终，是意志产生的源泉。与自觉性相反的意志品质是盲从和独断；
2.意志的果断性：意志的果断性是指个体能够迅速有效地采取决定和执行决定。是一个人在行动中善于明辨是非，及时合理而坚决地采取决定和执行决定的品质。果断性是以周密考虑和勇气为前提的。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定；
3.意志的自制性（自制力）：意志的自制性是指一个人在执行决定阶段善于控制自己情绪，约束自己言行的意志品质。意志具有自制性的人，善于控制不良情绪和排除外界诱惑的干扰，忍受各种痛苦和灾难。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦；
4.意志的坚韧性（坚定性、坚持性）：意志的坚韧性是指在执行决定阶段，个体能以顽强的毅力，百折不挠的精神克服一切困难，是一个人长时间地相信自己决定的合理性，并坚持不懈地克服困难，为执行决定而努力的意志品质。与坚韧性相反的意志品质是顽固和动摇。
记忆口诀：自制坚果
自—自觉性；制—自制；坚—坚韧；果—果断
知识点13：良好意志品质的培养
1.加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念；
2.加强养成教育，培养小学生的自制能力；
3.组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验；
4.教育学生正确地对待挫折；
5.根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施；
6.发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。
记忆口诀：三教育两锻炼一模范（三二一）
三教育：1.目的性教育；2.养成教育；3.挫折教育；
两锻炼：1.取得意志锻炼；2.采取不同的锻炼措施；
一模范：发挥教师、班集体和榜样的模范作用
知识点14：马斯洛的需要层次理论
1.生理需要：生理需要是人对食物、水分、空气、睡眠等的需要。它是人的所有需要中最基本、最原始，也是最强有力的需要，是其他一切需要产生的基础；
2.安全需要：安全需要是指希求受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要；
3.归属与爱的需要：归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要；
4.尊重需要：尊重的需要是在生理、安全、归属和爱的需要得到基本满足后产生的对自己社会 价值追求的需要，包括自尊和受到别人的尊重两个方面；
5.求知需要：也称为认知和理解的需要，是指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要；
6.审美需要：是指人由于追求匀称、整齐、和谐、鲜艳、美丽等事物而引起的心理上的满足；
7.自我实现的需要：这是最高层次的需要，是在上述需要得到满足后产生的。所谓“自我实现”，即追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能、才能的心理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要。
记忆口诀：生安与爱，重求美我
生—生理需要：安—安全需要：与爱—归属与爱的需要：重—尊重需要：求—求知需要：美—审美需要：我—自我实现的需要
知识点15：学习兴趣的培养和激发
1.通过各种活动发展学生的兴趣；
2.通过提高教学水平引发学生兴趣；
3.引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来；
4.要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣；
5.要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣；
6.通过积极的评价使学生的兴趣得以强化，及时反馈；
7.充分利用原有兴趣的迁移。
记忆口诀：去年东郊制假钱
去—广泛兴趣与中心兴趣结合起来；
年—要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣；
东—通过各种活动发展学生的兴趣；
郊—通过提高教学水平引发学生兴趣；
制—要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣；
假—通过积极的评价使学生的兴趣得以强化，及时反馈；
钱—充分利用原有兴趣的迁移
知识点16：加德纳的多元智力理论
1.言语智力包括说话、阅读、书写的能力。能说会道、妙笔生花是语言智力高的表现；
2.逻辑—数理智力指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力；
3.视觉—空间智力包括认识环境、辨别方向的能力；
4.音乐智力包括对声音的辨识与韵律表达的能力。这种能力多来自天赋；
5.运动智力包括支配肢体以完成精密作业的能力；
6.人际智力包括与人交往且和睦相处的能力。人际智力高者善于处理人际关系；
7.自知智力包括认识自己并选择自己生活方向的能力；
8.自然观察智力指人们辨别生物以及对自然景物敏锐的注意力；
9.存在智力指的是陈述、思考有关生与死、身体与心理世界的最终命运等的倾向性。
记忆口诀：言数空，音动人，自然存
言—言语智力；数—逻辑—数理；空—视觉—空间；音—音乐智力；动—运动智力；人—人际智力；自—自知智力；然—自然观察智力；存—存在智力
知识点17：性格的结构
1.性格的态度特征；
2.性格的情绪特征；
3.性格的意志特征；
4.性格的理智特征。
记忆口诀：知情意态
知—理智特征；情—情绪特征；意—意志特征；态—态度特征
知识点18：影响人格形成的因素
1.生物遗传因素；
2.社会文化因素；
3.家庭因素；
4.早期童年经验；
5.学校教育因素；
6.个人主观因素。
记忆口诀：社家校，早期个人遗传
社—社会文化因素；家—家庭因素；校—学校教育；早期—早期童年经验；个人—个人主观因素；遗传—生物遗传因素
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