核心导读：
青少年们求学、求职、进入社会，但不知道为何而做的“空心病”成了蚕食他们身心健康的最大“敌人”。
即使是考入名校的孩子，“无意义感”充斥内心，从中学到高校，学生自残、自杀率持续上升。
这中间到底发生了什么？是什么导致了孩子们失去了对生活价值和意义的追求？
一位有20年工作经验的精神科医生给出了自己的解读。
来源：心理圆（psyoptions）
斯坦福大学教育学教授威廉·戴蒙认为，青少年成长的关键问题，不是压力太大，而是无意义，他们的人生没有方向。
成人世界正在逐渐向他们敞开，对于这个世界，他们一知半解，似懂非懂，而且恐怕多少会感到失望——为了那些处处受限的可能性。
我们也越来越意识到，在目前的教育环境里，真正重要的事情被忽略了。比如思考——怎么学会真正把一件事情想明白。
学会推理和审视，学会辨析事实和观点之间的区别，学会判断一个论点背后的证据是否可靠，学会自己解决问题……
无意义感
让孩子活成了一座座“孤岛”
一个人会不会主动去做一件事的动力来自于兴趣和好奇心。
记得我小时候第一次听到收音机里传出讲故事、唱歌的声音时，兴奋之余，甚是感到新奇。同时好奇心一下子就被唤起：
这个收音机是怎么装了那么多人的？那些人都是什么样的？于是，趁着家里无人，找来工具，把收音机拆了个七零八落。
要知道，收音机在还没有电视、冰箱之前，可是家里的大件，挨揍是少不了的。虽然没找到收音机里的人，却丝毫没有觉得这是一件无意义的事情，反而更加想弄明白。
好奇心是不用教、不用训练的。然而，斯坦福大学教授所说的孩子的无意义感，做什么事情都没意思了，恰恰是被训练出来的。
父母在无意中慢慢剥夺了孩子对外界事物保持的好奇，然后失去兴趣，最后没了动力，最终就有了无意义感。
孩子成长的无意义感来自被剥夺。这种被剥夺包括：阻止、干涉、否定。
阻止是指父母在要求孩子做一件事情的时候，严禁孩子去做另一件事情。比方说，认定玩手机是学习的天敌。
抱着杜绝后患的想法，一刀切，完全不让孩子碰手机。希望彻底断了孩子的念想。这个时候，往往都会失败。
孩子会迁怒于你对他学习的寄望。孩子想：都是学习这件事让我玩不了手机了！那就自然会讨厌学习。
同理，如果孩子喜欢的每一件事情，父母都因为各种原因去阻止，那孩子自然就会全面罢工，最终对什么都会提不起兴趣了，感觉做什么都没意思了，自然就会有了无意义感。
其实，只要能与孩子协商，就能解决非此即彼的一刀切的方法。
干涉。相对于阻止，有了更多的放权。但孩子会产生被替代感，会丧失自我感，存在感，信任感。
这些都能决定一个人的自我认知，影响孩子对自己产生合理的评价，会让孩子产生一个信念，就是“我不行”。
带着这个“我不行”的认知，孩子做什么都会感觉自己不行，那做着做着心里就会没底，做着做着就会放弃，然后没有了方向，觉得没什么意思。
我们要做孩子的顾问，不做孩子的管家。给孩子指明一个目的地即可。孩子是走着去，还是跳着去，还是飞过去，让孩子说了算，这就是不干涉。
否定，既没有给孩子建议，也没有给孩子指导，更多产生的是破坏，破坏孩子积极向上的内动力。
例如“泼冷水”。孩子天生有探知和学习的动力。但他们在主动去做一件事情的时候，如果经常被告知这样不对，那样不行，似乎到处都是雷区。
那孩子前面的路，似乎都没有了下脚的地方。孩子走都不敢走了，还怎么指望他向你期待的方向前行？
你在告诉这也不对，那也不对的时候，并没有告诉孩子什么是对的，并没告诉孩子怎样做才能实现你所希望的“对”。这变相扼杀了孩子思考的能力。
否定的对面是肯定。肯定孩子并不是什么都说“好”，什么都说“是”。比方说，孩子说不想学习了。
肯定的方法就是，先给一个沟通的机会，询问孩子为什么不想学习，怎样才能想学呢？把孩子内心的想法引导出来，让孩子自己判断、权衡，形成思考。
我们现在的教育是在帮助孩子成长，还是在毁掉一代孩子？清北，似乎是很多鸡娃爸妈的终极目标，但是，可能大多数鸡娃爸妈并不知道下面这组数据：
北大一年级的新生，包括本科生和研究生，其中有30.4%的学生厌恶学习，或者认为学习没有意义。
还有40.4%的学生认为人生没有意义，我现在活着只是按照别人的逻辑这样活下去而已，其中最极端的就是放弃自己。
这些特别优秀的年轻人，成长过程中没有明显创伤，生活优渥、个人条件优越，却感到内心空洞，找不到自己真正的想要。
就像漂泊在茫茫大海上的孤岛一样，感觉不到生命的意义和活着的动力，甚至找不到自己。
这背后的根源到底是什么？物质越来越丰富，为什么精神世界却越来越贫乏和苍白？
患“空心病”的青少年
从来没有为自己而活过
今年7月，我在毛里求斯度假，一位高校学生给我发来一条微信，内容是：我现在手里有一瓶神奇的药水，不知道滋味如何。
他是一个有自杀倾向的学生，所以我赶紧问他这是什么水，他告诉我是氰化钾，十秒钟致命。这是我开展过的最长距离的危机干预。
今年5月，有一天我正在上晚课，一个心理咨询师打来电话，说有个来访者是学生，现在好像在宿舍服毒自杀。
我问清事情原委，启动危机干预程序，在宿舍里找到这个同学，把他送到医院抢救回来。
我认识他已经4年了，入校时他非常优秀。进了北大后第一个学期的成绩是学院第一名，但是就在那个学期，甚至在那个学期之前，他就有尝试自杀的经历。
他原本是一个特别优秀的，可以做很好的学术和科研的孩子。过去4年，我们心理咨询中心，他的父母还有院系的老师，都竭尽所能想把他引回正轨。
4年了，住院、吃药，所有治疗手段都用尽了，他还是了无生意，最后他的父母决定让他放弃学业，退学回家。
我见过很多非常优秀的孩子，他们中的很多都有严重的心理健康问题。
有一个理工科的优秀博士生，在博士二年级时完成了研究，达到了博士水平，几次三番尝试放弃自己的生命。
他当时两次住院，用了所有药物、所有电抽搐的治疗方法。出院时，我问他现在情况怎么样，他说“精神科医生很幼稚可笑。我表现开心一点，他们以为我抑郁就好了。”
“我感觉自己在一个四分五裂的小岛上，不知道自己在干什么，要得到什么样的东西，时不时感觉到恐惧。19年来，我从来没有为自己活过，也从来没有活过。”这是一位愿意公开感受的来访者写下的话。
“学习好、工作好是基本的要求，如果学习好，工作不够好，我就活不下去，我不知道为什么要活着。我总是对自己不满足，总是想各方面做得更好，但是这样的人生似乎没有头。”一位高考状元在自杀未遂后这样说到，
这样的例子还有很多很多。他们共同的特点就像他们告诉我的：“老师，我不知道我是谁，不知道我的自我在哪里。”
“我觉得我从来没有来过这个世界，我过去20多年的日子都好像是为别人在活着，我不知道自己是要成为什么样的人。”
我们经常会说这样一句话：如果孩子出了问题，大概家庭和老师都有问题。
堪称“优秀”的孩子
依然找不到人生的价值
“空心病”看起来像是抑郁症，情绪低落、兴趣减退、快感缺乏，人会有强烈的孤独感和无意义感。
这种孤独感来自于好像跟这个世界和周围的人并没有真正的联系，所有的联系都变得非常虚幻。
更重要的是他们不知道为什么要活着。他们取得了非常优秀的成绩和成就，这些成就似乎是一种瘾，一种毒品。他发现所有东西都得到的时候，内心还是空荡荡，就有了强烈的无意义感。
他们非常在意别人对自己的看法，需要维系在他人眼里良好的自我形象，需要成为一个好孩子、好学生、好丈夫、好妻子。
但似乎所有这一切都是为了别人而做的，因此做得疲惫不堪，很多人有强烈的自杀愿意。
北大新生里那些认为学习和生活毫无意义、想结束自己的孩子，他们的情况并不是刚刚产生的，从初中就有这样的疑惑了。
对于一个心理咨询师，或者千千万万的父母和教育工作者来说，我们也面临着从未有过的挑战。
我们也要面对同样的问题：人生的价值和意义什么，我们内心当中有吗？如果我们没有，我们怎么给到他们？
把学校变成监狱和精神病院
这是教育该有的样子吗？
我做了20年精神科医生，在过去12年的时间里，国人心理疾病数据上升了120倍。
大约从2000年开始，每当寒暑假的时候，大量的学生会来住精神病院，他们网络成瘾、焦虑、强迫，他们和父母关系出现了严重破裂。
父母有勇气把孩子送到精神病院去，可见真的没有办法收拾了。父母和教育是问题的根源，我们不看到自己的根源，只看到他躲到网吧去打游戏。
他为什么要躲到网吧打游戏，是因为教育的失败。我们教育的最大成就，似乎就是学生做试卷，有句流行语：提高一分，干掉千人。
我做心理咨询最大的挑战，就是怎么把同学这样的价值观扭回来——你周围的同学是你的敌人吗？他是你人生最大的财富啊！
整个国家自杀率在大幅度下降，但是中小学自杀率却在上升。我们的孩子已经等不及进大学，他们在中小学就开始有自杀行为了。
而学校的对应措施是：所有的走廊和窗户都装了铁栅栏！我在精神病院里面工作，精神病院才是这个样子。我的博士论文在监狱里做的，监狱才是这个样子。
但是我们居然有本事把学校变成了监狱和精神病院，只要看住这些孩子，让他们考上大学，然后让他成为我的来访者。
父母应该给孩子
比分数和金钱更重要的东西
“空心病”学生为什么找不到自己？因为他们的父母和老师没有让他们看到一个人怎么样有尊严、有价值、有意义地活着。
我想问大家也问我自己：我们尊重自己吗？我们尊重自己的职业吗？我们有没有把自己的职业当作是一种使命和召唤，去体会其中的深切的含义？
作为父母，我们把时间和精力都花在了哪里？我们有没有给孩子真正的爱和陪伴？我们扔掉了很多东西，像婴儿一样，只追求即刻的满足。
当我们把所有时间和精力都放在挣钱上，没有给孩子最好的东西---陪伴和爱，这时候孩子不出问题才怪。
我们现在的咨询量成倍地增长，危机干预发生频率也是百分之百增长，孩子进学校之前就已经绝望了。
作为一个高校心理咨询师和心理科医生，我呼吁：真的要救救孩子！他们带着严重的问题进入高校，进入大学，他们被应试教育，被掐着脖子的教育摧残了创造力。
有一位研究生导师给我讲了一个真实的故事。他说一个学生做研究老出问题，都是非常小儿科的问题。这个导师找他谈话，问他为什么出现这些问题，怎么办？
这个学生是笔试第一进来的。他说：“老师，那我把我犯的错误重抄一百遍。”一个研究生，用重抄一百遍的方式改正他的错误。我们这些孩子根本没有长大，还在小学阶段。
教育干什么去了？我觉得我们无论是家长还是老师，都要去做值得学生和孩子尊重的人，我们要身体力行，做出榜样。
我们要给他们世上最美好的东西，不是分数，不是金钱。是爱，是智慧，是创造和幸福。
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