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巧搭习作支架 助力习作教学——黄冈市小学语文青年教师优质课展评(培训)学习心得体会

原标题:巧搭习作支架 助力习作教学——黄冈市小学语文青年教师优质课展评(培训)学习心得体会

巧搭习作支架 助力习作教学

——黄冈市小学语文青年教师优质课展评(培训)学习心得体会

武穴市第二实验小学 何 丽

作文是语文的半壁江山,我们语文老师都特别重视作文教学,巴不得使出浑身解数,让每个学生都能写出好作文。可现实并没有那么美好。“耗时多,收获少”是作文教学的普遍现象。我时常在思考怎样才能帮助孩子们改变这种现象。

5月10日我有幸参加了“黄冈市小学语文青年教师优质课展评(培训)” 活动,让我受益匪浅。今天,我想结合詹黎老师《我做了一项小实验》这堂课,谈谈我的体会。

一、确定内容支架,触发恩维火花

尽管习作内容与学生的生活关系密切,学生在习作的时候还是觉得无话可说。对于小学生来说,生活是整体的,又是杂乱的,习作的素材确实很多,但是小学生尚不具备从生活中独立获取素材的能力。为学生准备内容支架,实际上就是让学生明白写什么。詹老师这节课直接帮学生取材,通过播放《海底火山爆发》视频引起孩子的兴趣,通过学生的口述实验过程,尝试填写实验记录单。通过回顾课文让学生在习作能够把实验过程写清楚。例如回顾《花钟》使学生准确运用动词,《蜜蜂》让学生知道要有实验顺序,《小虾》把不重复的动词运用精准、精彩,凸显叙述的生动性。

内容支架的构建与运用,能够拓宽学生的思维空间,有效唤醒学生的情感、体验和认知。内容支架让学生习作的选材更真实、更丰富、更有趣味,进而让学生觉得有话可写。

二、生成方法支架,梳理习作要点

方法支架其实就是针对这篇习作应该怎么去写。在詹老师的这节习作课上,她巧用思维构建支架,先去聊实验,用生活经验唤醒学生思维,利用思维导图明确实验记录单的内容,认识记录表。然后再去做实验,通过视频支架让学生直观的感受海底火山爆发的过程,再让学生自己动手做实验,并尝试填写实验记录单。最后去写实验,利用课文支架、习作支架让文章更丰富。

其次,詹老师在学生分享实验记录单时,询问学生在实验步骤中,哪个步骤让你有有趣的发现,并且说说自己的心情变化。她巧用思维导图的方式,来记录学生在实验时的真实感受。

三、运用评改支架,助力习作表达

在搭建评价支架的过程中,詹老师引导学生关注自评、互评的内容是否准确,结合“写清楚”、“写生动”进行适当引领。引导学生用学过的修改符号修改不准确的内容。在习作评改中,詹老师还展示优秀的作品,不仅评选出优秀的文章,还从细节中评选出书写优秀者,最佳题目者,精彩开头、结尾者、趣味句段者等等,帮助孩子树立了写作的信心。同时借助问题支架,在“问”与“答”的过程中,在自评与互评的过程中,逐步完善习作,引导习作目标的水到渠成,对照我是赞实验家,明确优秀习作的标准。

“台上一分钟,台下十年功”,看着台上老师们呈现出优质的课堂,仿佛看到了她们一次次的修改教案、PPT和磨课时的身影,由衷的感谢领导和展示课的教师给我们提供了这么一场视听盛宴,为我今后的习作课指明方向,我将在今后的教学中应用所学,并不断摸索出更好的适合自己教学方法,让自己成长的更快!

编辑 | 胡馨怡

审核 | 桂国强返回搜狐,查看更多

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