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“大单元”教学初实践,同思齐研共发展 ——运城市人民路学校大单元整体教学一年级数学教研活动

一次思维碰撞的火花,

一次教育理念的更新,

一次教学实践的引领,

满载而归,蓄力前行。

迟日江山丽,春风花草香,好景君须记,正是教研时。为了落实“双减政策”,探讨核心素养导向下的课堂教学,立足单元整体教学,促进数学教师队伍的共研共长,市人民路学校开展了“聚力大单元,赋能新课堂”各学科大单元教学研讨活动。一年级数学组全体老师以课程标准为准绳,以校本研训为主阵地,精心准备,积极认真地参加了本次数学大单元教研与教学的活动。

深耕课堂 教学展示

活动伊始,是课例展示环节。两位执教老师充分展示了精彩的课堂设计和扎实的教学功底。

王国敏老师执教的《小兔请客》,语言精炼、丰富,用有趣的童话故事引入。课堂上,以小兔请客的故事情景贯穿其中,同时将计数器、小棒和图形对整十数相加减进行渗透,化抽象为实际、以实际的方法解决抽象问题。并且以已学过的知识为导向,作为一个桥梁,让学生更好地衔接未知的知识:整十数相加减,同时与学生有互动、有生成。

张银杏老师执教的《采松果》,本节课也是以学生喜欢的童话故事为具体情境,引导学生发现其中的数学信息,自己提出问题,并解决问题。在学生已有的学习经验上,通过让学生摆一摆、拨一拨、画一画、写一写的方法,来探索两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法,更直观的体会了加减法的意义。学生不再是被动地接受,而是积极主动地去思考,去探究、去交流,学生学习兴趣浓厚,思维活跃,课堂气氛和谐,在自然平和的气氛中学会了知识,真正成为了学习的主人。

纵观教材 解读单元

单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律,合理整合教学内容,确定教学目标,整体设计,分步实施。在新课标的导向下,马俊芳及全组老师将本单元6个课时融入“一起去郊游”的大单元情境中,利用生活情境里的生活问题将所有的数学知识贯穿其中,使同学们感受到数学知识的实用性。每一课内容之间都具有连贯性和承接性,很自然地组成了生活中的一个活动事件。正是因为课堂知识与学生生活紧密相连,才能激发学生的学习兴趣和参与的积极性。

思辨笃行 践行致远

学无止境,教无止境,研无止境。随后,评委组对两位教师的课作了细致精彩地点评,并对如何进行大单元教学提出了指导意见。最后薛国权老师把大单元教学概括成三句话:我们去哪里?怎么去?到了吗?引起所有老师的深思:去哪里?就是要明确目标;怎么去?就是整体设计,分步实施;到了吗?就是学业质量检测,即教学评的一致性。让所有老师豁然开朗。

最后, 校长周灵梅希望全体老师能在教研活动中求发展,积极探索,真正落实数学核心素养,达到教学评一致,让大单元教学在数学课堂真实地发生。

路虽远,行则将至;事虽难,做则必成。本次展示是大单元教学设计创新发展的起点,今后学校要坚持以“新课标”为导向,共研共进、积极探索、大胆实践,让“大单元”教学落地有声。返回搜狐,查看更多

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