格赛尔是20世纪著名的儿童心理学家，他的“双生子爬楼梯实验”和成熟说，对于学前教育领域有着举足轻重的影响。
一、生理成熟和环境刺激，如何影响儿童成长？
1929年，格赛尔选择了一对46周大的同卵双生女婴进行实验。
自47周开始，每天对女婴1号进行10分钟的爬楼梯训练。女婴2号则安排在没有楼梯的环境中。
6周过去，1号女婴已经能够用25秒爬上楼梯；2号即使有人帮扶也不愿爬楼梯。
但经过两周同样的训练后，2号女婴的爬楼梯能力已经完全赶上了1号。
也就是说对1号女婴的“拔苗助长”式训练，并没有让她的能力变得更强。
随后，麦格劳以及格赛尔的两个研究生开展的同类实验，都得到了类似的结果。这无疑有力地论证了格赛尔的成熟说：
“生理成熟是决定儿童能力发展的主要因素，它决定着成长的进程。而环境只是调节、支持和反映这个进程。”
基于这种认识，格赛尔提出了“成熟-学习原则”。儿童生理成熟是学习和训练的基础，只有在生理成熟的基础上进行学习和训练，才能有效而成功，否则就是在做无用功。
二、尊重成长客观规律，为儿童创设适当的发展环境
格赛尔的实验结果和理念，有力地回击了当下流行的“早起的鸟儿有虫吃”、“不能让孩子输在起跑线上”等超前学习观念。教育要讲科学、讲方法，一味争先无济于事。
1、拒绝超前学习，合理制定儿童培养目标
无论是走路、吃饭，还是说话、识字，儿童的成长都存在一个关键期或敏感期。
把握住每一个敏感期，给予儿童恰当的环境刺激，让儿童发展出相应的能力就是最好的选择。拔苗助长既效率低下，又消磨孩子的学习兴趣，并不明智。
那么，如何利用好敏感期呢？玩具是重要一环。
众所周知，游戏是学前教育的主要形式，也是成人对儿童成长施加影响力的最有效方式。
“工欲善其事，必先利其器。”玩具设计的好坏影响着儿童教育的成果。
2、告别制式玩具，有针对性地培养儿童
玩具的种类多种多样，不胜枚举。我在此就不一一赘述，有兴趣的可以去看我之前的文章。
这里我们只从玩具的设计分类来讲一讲。目前市面上充斥着大量批量化、流水线生产的制式玩具。从经济角度考虑，这些玩具大多价格便宜、安装也简单，确实适合部分资金紧张的幼儿园。
但从儿童成长需求和幼儿园长期发展角度来看，制式玩具并不是个好选择。
首先，不同年龄段的儿童对玩具和安全的需求有很大的差别。适合3岁幼儿的爬梯，对5岁儿童来说可能就太幼稚，没有锻炼意义和玩耍兴趣。
其次，不同地区的幼儿园，对于玩具的要求也应该不同。当地的环境干湿、晴雨、地形特点、植被特点等都会影响儿童需要和玩具的设计。比如，山区儿童可能对于攀爬类玩具的需求没那么高；城市儿童则更需要一些认识自然、了解农业生产的教具等。
最后，制式玩具与幼儿园现有建筑、环境的适配度上可能没那么高。对幼儿园场地有固定要求、整体美观性也有影响。一旦发生损坏，维修改造也是个让人头痛的问题。
相较而言，非标定制化玩具无论是对儿童需求的把握，还是对幼儿园个性展示的满足，都更加优越。
对于孩子来说，每一个成长阶段都是长大后弥足珍贵的回忆。我们渴望给他们一段更独特、更多彩的童年记忆，让他们快乐、自豪地迎接明天的太阳。返回搜狐，查看更多
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