呵护心理健康 为师生幸福人生奠基
——专访“四川省王蓉琴名师工作室”领衔人王蓉琴
文/李泳
王蓉琴：中共党员，教育硕士学位，中小学正高级教师，省市县三级心理名师工作室领衔人。
现为四川省大邑县职业高级中学科研室主任，四川省特级教师，成都市特级教师，成都市五一劳动奖章获得者，西华师范大学硕士生导师，成都市中职心理中心组副组长，编著出版书籍2部，教学成果获四川省政府二等奖2项，市教育局三等奖1项，科研成果获市教科院一等奖1项，二等奖2项。
“坚持以人为本，倡导‘幸福’教育，为学生终生幸福奠基，为教师精彩人生增色。让学校成为学生向往的地方，快乐学习生活的地方；让学校成为教师实现人生价值和目标的地方，幸福工作和成长的地方。”这是四川省大邑县职业高级中学的办学理念。漫步大邑职高，随处可见以“幸福”为底色的校园文化，要想“幸福”，健康是第一位的，除了身体，还包括心理。今天我们要专访的主人公，就是一位“为学生的美好生活和幸福人生奠基”的心理学大师，她就是扎根农村中职学生心理健康教育，不断为中职学生探寻“幸福秘诀”，来自大邑职高的“四川省王蓉琴名师工作室”领衔人、心理学教师王蓉琴。
从2015年起，王蓉琴担任大邑县心理名师工作室领衔人，她以“学习心理辅导”为抓手，带领学校心理专兼职教师及名师工作成员扎实开展心理健康教育工作，围绕中职学生的学习情感、学习习惯、学习方法、学习策略、学习环境等开展教育教学实践，不断提高学生学习积极性和学习效率。
今天，《成都职教》名牌栏目《大师对话》就与您一起“对话”王蓉琴老师，走进她的工作室团队。
《成都职教》：王老师，首先请您介绍一下您领衔的名师工作室的发展情况。
王蓉琴：王蓉琴心理名师工作室成立以后，立足心理健康教育实际，扎实开展工作，目前工作室成员近30人。工作室重视研修模式的探索实践，聚焦心理教师内涵发展，抓好团队建设、共读分享，办好暑期集中研训活动；专注课堂教学，打磨精品课，坚持做好成都市教师继续教育菜单培训项目；关注课题研究，着力让研修员由课题主研成长为课题主持人；关注心理健康教育的热点问题，以网络微论坛汇智聚力，培养研修员敏锐的观察、分析、表达能力；致力于示范辐射，组织研修员积极开展心理辅导、心理咨询、考前心理辅导送教活动。
《成都职教》：随着社会的发展，心理学对于中小学教育越来越重要，王老师，请您谈谈您领衔的心理名师工作室在专业建设方面的理念和具体工作思路。
王蓉琴：我们心理名师工作室的理念是“助人自助”。工作室的目标在于培养名师，其途径是唤醒教育情怀、激发内动力和帮助“准名师”快速实现专业发展；心理教师的使命在于培养人才，其途径是尊重规律、引导和帮助学生健康成长；名师工作室成员在互助中共同提升、互学共进；研修员的成长能够影响和帮助更多教师成长。王蓉琴名师工作室在研修员的成长性需要上下功夫，注重唤醒教师的专业发展自觉性，实现主动成长、快速成长；重视为研修员成长提供脚手架，根据最近发展设计集中研修活动及开展个别指导，帮助研修员成长为高素质的助人者；重视发挥研修员优势，让每一位研修员充分展示自己的才华，在良性朋辈竞争中成长。
《成都职教》：王老师，在日常的教学中，您和您的名师工作室团队是如何开展工作的？
王蓉琴：工作室制定三年发展规划及年度计划，每一年研修方式都在前一年的基础上有所创新。工作室每半月一次开展网络微论坛活动，每月一次集中研修活动，年底有工作总结。工作室下设宣传、心理咨询、课堂教学、课题研究、案例研讨等小组，各小组分工负责、各施其职，每一位研修员至少加入1-2个小组并承担相应任务，以主人翁的角色积极参与名师工作室建设。工作室每一位研修员轮流承担教学展示、活动主持、送教交流、撰写研讨案例及心理咨询个案等任务。工作室为阅读打卡名列前茅的研修员、多次主动承担工作室任务且效果佳的研修员奖励攀登读书会员、心理专项培训等，鼓励大家你追我赶，向更优秀迈进。
《成都职教》：王老师，2015年，您开始领衔大邑县心理名师工作室，2018年，开始领衔市级心理名师工作室，2022年领衔四川省心理名师工作室，至今七年多了，请您谈谈这期间，您和您的工作室取得的丰硕成果。
王蓉琴：2011年起，我一直在周兆伦心理名师工作室研修。这段研修的经历让我萌生了领衔名师工作室的念头，因为心理教师人数相对较少，缺少研讨的氛围，要做好心理健康教育工作，更需要抱团成长。2015年，大邑县拟建第二批名师工作室，我刚好符合县级名师工作室领衔人必要条件——至少具备成都市学科带头人以上荣誉，我便积极申报领衔资格。后来，我幸运地成为大邑县心理名师工作室领衔人。从此，我便开启了一边研修成长，一边领衔名师工作室的学习模式。
经过工作室全体成员积极探索实践，形成了目前的研修模式：在体验上下功夫，打造“难忘的研修生活”，将体验感融入教育实践。着力探索实践满足名师工作室研修员学术影响力提升需要的策略，即入室申请、入室答辩、文化建设、拜访名师四个体验活动满足归属与爱的需要，促进思想引领；发展规划、微小论坛、课后访谈、读写活动四个拔节活动满足尊重需要，促进专业提升；送教交流、平台锻炼、编著成果、课题研究四个挑战活动满足自我实现需要，促进学术辐射，激发名师工作室研修员学术影响力提升需要，不断深入推进“未来名师”培养工作，助推名师工作室研修员不断自我更新，持续发展。2022年，我们工作室团队共完成公开课20多节，团体心理辅导15次，考前心理辅导送教30次，讲座20多次，并形成成果集。
与此同时，工作室研修员也快速成长、崭露头角，并收获各类荣誉，其中21人次获得市县荣誉称号，18人次在省级以上期刊发表论文，多人次赛课获市一等奖，工作室教学成果奖获得四川省人民政府二等奖1项。近年，工作室培养了市特级教师1人，市学科带头人1人，成都市优秀青年教师4人，成都市优秀德育工作者2人，成都市优秀班主任2人，区县名师1人，区县学科带头人3人，部分研修员成长为市县心理中心组成员。大邑职高在2019年被评为成都市心理健康教育特色学校，2020年被评为四川省十佳心育学校。作为领衔人，我也在领衔工作室的过程中不断成长，先后获得成都市特级教师、成都市五一劳动奖章获得者、四川省特级教师等荣誉。
《成都职教》：王老师，今年6月，您正式成为四川省心理名师工作室领衔人，站在新的高度、新的起点，您及您领衔的工作室未来会有哪些新的发展规划？
王蓉琴：进一步完善工作室顶层设计，进一步明确了工作室理念：助人自助；共同愿景：聚智·互学·相长；研修目标：让骨干更能干，让名师更有名；研修方向：学会学习——中职学生学习心理辅导；研修主题：教师专业发展、学生发展、课堂教学、课程开发。
省级心理名师工作室的成立，让我有机会与省内外中职心理健康教育的同行有更多的接触，也为工作室凝聚心理健康教育的专业力量，解决中职心理健康教育中的一些热点、难点问题提供了很好的平台。目前，工作室已经完成研修员遴选和研修员工作站学员的选拔，初步形成了四川省名师工作室“1+15+5”的工作格局。我们通过“集中研训促提升”“线上论坛聚智慧”“共读经典勤打卡”“课题研究增底蕴”“自主研修显个性”等多种形式，扎实开展研修活动。我们将围绕四川省教师发展所的“揭榜挂帅”任务清单的完成，夯实心理教师专业能力、信息技术能力、教育教学能力等，引领教师厚植教育情怀、更新观念、开阔眼界，为学生的心理健康护航。
在大邑职高大大小小的活动里，常常能看到王蓉琴活跃的身影，她表示，要积极发挥名师工作室的辐射引领作用，推进区域心理健康教育发展，宣传普及心理健康知识，在活动中塑造每个学生的道德修养，积累正能量，让教师成为学生“幸福感”的动力与源泉。这背后，也映射出她对“教书育人”这一职业的热忱，为呵护学生“幸福”这一信念的坚守。 （本篇节选自《成都职教》总第127期）
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《成都职教》总第127期
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编辑 | 李 泳
美编 | molly
二审 | 李 泳
终审 | 章 子
来源自《成都职教》
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