铸魂育人守初心，立德树人担使命。课程思政在于春风化雨，润物无声。福州屏东中学立足课堂主渠道，深入发掘课程中蕴含的思政资源，以文字声音传递家国大爱，让课程思政在教学中落地生根。从“专业成才”到“精神成人”，课程教学始终厚植立德树人的教育情怀，强化铸魂育人的责任担当。
阳春三月，草长莺飞。2023年2月20日到3月5日，我校语文教研组以新课程标准为指导，开展了为期两周的校级开放周活动。思政引领，增强文化自信；巧构课堂，落实核心素养。语文组老师一直在探索、前进的路上。
悟思政力量，阅平凡人物，感非凡力量
初一组的老师们捕捉课文中的“小人物”，将思政元素自然融入，带领学生感受平凡微光背后的非凡力量。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生境界，于润物无声中达到教育目的。
汪玉萍、许晖、许敏老师在执教《卖油翁》一课时，抓住单元设计思路，结合小人物的语言、外貌、动作等描写语句，对比分析小人物的平凡性与光辉性，在如切如磋，如琢如磨中，感受小人物身上的大智慧，为学生的人格发展提供榜样。
林密老师在《木兰诗》一课中，从对诗歌脍炙人口的艺术魅力和木兰形象的传奇色彩的讨论切入，提升学生的审美能力，使化人、育人目的得到突显。这首民歌既展现木兰的英雄气概，也表现她的女儿情怀，林老师引导学生借助诵读体会出诗歌刚健明朗、质外生动的民歌情味。
陈荽老师开设了《一颗小桃树》一课。她借助三个自读环节，有效发挥自读课文的特殊育人功能：引领学生感受这株“野”的，“没出息”的、不美的小桃树，实则与作者有着特殊的情感联系，暗写作者的经历；巧妙渗透学科思政元素，让学生在花草树木间发现人生的影子。
探思政之路，巧以言解文，令道通本达
何为文言教学之本、如何通畅文言课堂等，是摆在当下语文教师面前的一道道难题。我校初二组的老师重点选取数篇文言篇目，力求挖掘文言文背后的思政资源。
李华、陈文老师在《桃花源记》一课中以言带文，她们均对语言文字背后的“语言”进行了必要挖掘，感受到简洁而丰富内涵的语言魅力。渗透于言，浸润入文，带着学生感悟桃花源的环境美、生活美，较好地完成了对学生经典语言的输入、作品情感的浸润。
杨英、林悦臻老师执教《石壕吏》时，注重积累字词疏通文意，课中补充诗歌背景，让学生对安史之乱等状况有更具体深入的了解，让学生深刻感受到作者笔下战争年代平民老妇之“苦”，以及到官吏之“怒”背后的黑暗社会环境，进而体会诗人忧国忧民的博大情怀，使语文学科育人的目的落地生根。
陈祎祈、欧泳梅、刘红艳、郑志萍老师的《小石潭记》教学设计各有特色。他们或以《江雪》的小视频导入激趣，或以 “发现石潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛”为线索，或让学生在问题引领下走进文本，巧妙地将“文”与“言”有机融合。
郑玉婷、连伙强老师在《大道之行也》一课的教学中，聚焦“理想社会”的话题，通过创设“微博话题”情境，引导学生在话题区评论留言，并立足课文，积极设想孔子的评论留言，不断加深学生对儒家提倡的“大同”社会的理解，从而树立担当精神，争做有理想有担当的新时代青少年。
赖丽斌老师在《北冥有鱼》一课的教学中，依托课本剧演绎了大鹏硕大无比、力大无穷的形象，表达了对自由逍遥的向往。辅以资料链接，帮助学生了解了解作者庄子的志向抱负——如大鹏一样遨游天空，远离人间是非纷争。
陈靖老师讲授文言说明文《核舟记》。她在梳理重要字词的基础上，引导学生巧学说明顺序，感受我国古代工艺美术的成就——微雕。“寸核之中几多情态、几多奇趣，令人称奇道绝，叹为观止”，学生们赏味文字魅力的同时也对我国古代劳动人民的聪明才智及卓越技艺发出由衷赞叹，对中国传统文化有了更进一步的体悟，进一步坚定了文化自信。
高衍老师执教《卖炭翁》时，按照“诵读、品析、积累”的思路展开，以当下文学作品影视化热门现象为切入点，注重兴趣引领，拉近文本与学生之间的距离。“品析”环节厚植立德树人的教育情怀，学生积极参与讨论；课后“积累”作业设计关注了开放性、趣味性，让学生在课堂外持续进行语言积累。
融思政元素，聚焦新视角，践行新理念
高一、高二组老师在深入钻研教材的基础上，大胆地进行了新的尝试，积极挖掘教材中蕴含的思想政治教育资源，广泛关联传统文化、时代精神展开时间，充分体现“以文融德”的理念。
程凯敏老师在《庖丁解牛——学技以悟道，游刃而游心》一课的教学中，利用HiTeach5的及时反馈功能，结合数据反馈，深入挖掘文本内涵，既品味文本，又融合思辨。课堂设计了“品技艺之高”“探解牛之秘”“行智慧之举”等任务，学生仿佛跨越千年，来到庖丁解牛现场，观摩他游刃有余的解牛技艺，探寻解牛背后蕴含的养生之道，进一步学着用“道”指导学习与生活。
李捷老师在《关于我家乡的那些事儿——2023年2月7日质检作文讲评》一课的教学中，结合学生初学议论文的难点，带领学生一起大开脑洞，拓展写作范围。李老师还引导学生对家乡文化建设的历史与现状展开理性思考，鼓励学生对家乡文化建设提出多元化的创新建议，有效激发学生乡土情怀。
刘芳梅老师开设了公开课《氓》。她以诗歌舞台剧改编作为情境活动，通过草创台本、舞台设计、台本打磨、海报设计四个活动展开对诗歌内容的梳理、手法运用的明确等活动，通过古诗教学来引导学生对主人公婚姻悲剧进行分析，树立学生正确爱情观。
苏碧荔老师开设《锦瑟》一课时，带领学生一起感受了这首诗独有的用典之妙和意境之美，体悟诗中委婉而动人的丰富情感，领会“知人论世”和“诗无达诂”的读诗方法。
马岳琳老师在《燕歌行》一课中，立足于诗歌文本，以学生问题为导向，紧抓学生疑点，重点引领学生体悟《燕歌行》雄浑悲壮，惊天动地的气势，感受在对比中体现的强烈的现实批判意义。
寻思政之道，察命题之道，助备考之术
仰高笃行要努力，知新致远需践行。初高三的老师们于试卷中探寻思政之道，为初心教育守望，为育人育心作序，带领毕业班学生一起奋战中高考。
张建环、徐卉、肖金磊、王昕媚、陈惠敏老师的公开课紧密衔接一检考试，教师细致采集答题样卷资料，深入分析，针对学生答题中易出现失误的关节点、痛点、难点，指导学生通过读题审题正确把握答题方向，以期引导学生在前行路上知得失、练本领，以向上向善的姿态向考试进发。
康燕玲、陈晟老师在开设《文言文复习之断句专题》一课时，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，立足中考文言文常见考点，引导学生了解相关的考试题型，借助讲练结合的方式，提升文言文断句题的解题能力，从而提高阅读浅易文言文的能力佳。
柯朝虹老师在教授《朝花夕拾》名著复习课时，从书名入手，聚焦鲁迅先生的几次求学经历，以成长为主线，“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”，让学生能够从文本中深刻感受先生伟大的爱国情怀，完成了一次爱国的价值探寻。
邓航君老师开设了《走进人物的内心世界——小说阅读复习课》。她通过回顾课文经典片段，带领学生理解人物内心世界，并小结学习方法，并用一篇阅读题现场检测学生学习情况，学生自评互评，学有所得、学有所获。
郑璟老师在《驱遣我们的想象》一课中，带领学生学习了艺术鉴赏的方法，着重传授了议论性散文举例论证的具体方法。郑老师的课深入浅出，博思敏捷，既不失散文的优美，又充满着思辨的意味。
刘真老师组织口语交际辩论赛，学生围绕“自媒体时代是否容易接近真相”的辩题，进行激烈而又精彩的辩论。新颖的形式调动了学生的积极性：赛前积极准备，赛中思维活跃、各抒己见、针锋相对，赛后积极交流、及时反思。辩题与时代背景息息相关，学生们既锻炼了语言运用能力，也对时政热点问题有更多的思考。
李新老师的写作指导课——《活用小素材，成就好文章》旨在指导学生对作文素材“一材多用”的方法探幽，启发学生对同一素材的多维度思考及运用的能力，注重课堂演练，拾级而上，逐步升格。
庄怿老师着力推进课程与思政课同方向，开设的《读写复习》公开课，围绕主题词“底气”，精选阅读文章，在复习阅读知识点的同时，进行议论文写作训练。由读入写，以写促读，真正实现读写结合，引导学生增强底气，有所作为，不负韶华。
张丽云老师开设《寻找命题之道，助力答题之术——市二检文学类文本阅读指导》一课。她以市二检的文学类文本阅读为抓手，采用“问·思·言·写·评”的课堂教学方式，从教考衔接和随文设题两方面开展解题指导，重在培养学生的思维和表达能力。
黄婷老师开设《高考教考衔接类试题复习指要》一课。她结合市二检试题，强调阅读材料呼应教材，提醒学生应该注重回归教材，理清教材中重点内容，主动建立知识连接。
吴秀琴老师开设《文学类文本阅读主观题提分策略——基于2月市二检文学类阅读得失分析》公开课。她结合学生答题情况，分析存在问题，从夯实课内基础、明确关联要点、把握鉴赏角度等方面总结教考衔接类试题的复习方向。
姚紫妍老师以“教考衔接”这一高考备考热点为方向，以高三市二检文学类阅读《给我一支枪》的讲评为切入，重点突破“教考衔接”题型的答题方法。姚老师回扣课内知识，夯实基础，关联高考考点，练审题、练答题规范。
“教”以潜心，“研”以致远，三人同行，觉左右为师。校级公开周虽已落幕，但语文组老师对课程思政的思考、改革、创新将永不止步。我们将继续深度分析教材、品析试卷，以摸索思政育人的路径，将厚德育人的目的铭记于心，以求真务实的态度，深化课程主题意义，落实语文核心素养，厚德育人，在语文的百花园里创造姹紫嫣红的春天。
撰稿：语文组刘真
图片：语文组
审核：林春莉、郑天宇、李菁
终审：曾志勇
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