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刘可钦:学校是“泵”,不是“筛子”,要舍得时间让学生“挥霍”

原标题:刘可钦:学校是“泵”,不是“筛子”,要舍得时间让学生“挥霍”

刘可钦,国家督学,北京市中关村第三小学原校长

学校是什么呢?学校是“泵”,不是“筛子”。我们对每个学生都要保持积极的期待,而不是只从中挑出一些“好”的,更不能把学生分成三六九等。

学校是一个迷人的场所

加拿大著名学者马克斯·范梅南认为,教育学是迷恋他人成长的学问。那么,学校就应该是一个迷人的场所。

我理解的“迷人”的意思,就是我们要从学习规律出发,尊重儿童的年龄特点和心灵特征,用学生喜欢的方式去完成规定的教学任务和目标,增强学习过程的价值感和意义感,追求更全面和厚重的学习目标,让学生在学校里“健壮”地获得知识与能力。

“健壮”体现在哪儿呢?

首先是自由。在学校,学生和一群伙伴共同学习,所以要懂得规则,懂得一群人在一起生活的秩序。不过,这个规则和秩序是在学习中学生参与共建的,不是外部强加给他们的。在此过程中,学生习得如何与他人相处。

其次是自主。学校要创造更多的机会,让学生去试一试、看一看,挑战自我。这种体验帮助他们建立一种与自我的积极关系和上进的人生态度。

再次是自然。学校要给学生传递公平公正的价值观,帮助他们建立“我与社会”的关系,在这个过程中习得善良、正直的品质。

我们研究迷人的学习场所和“健壮”的学习过程,就是为了给学生创造自由、自主和自然的学习环境和成长机会。

教师要从各学科相邻的“洞穴”中走出来,协同帮助学生整体认知世界,聚焦自由、自主和自然,总之,创造一个适宜学习的环境,是当下学校高质量发展的新命题。

创造人与人之间的交往便利

教育不是教师走上讲台的那一刻开始的,也不是与学生谈心时才开始的,而是开始于与学生相遇的那一刻。

积极的师生关系应该存在于日常生活中,好的教师既能在课堂上意气风发,更能与学生生活在一起,用专业精神呵护关照学生。

教师的言行中会散发着呵护、关爱、理解、激励、期待等美好的气息,充满对生命肯定的力量。

学校的心理安全、心理健康工作不能只由心理教师承担,每一个教师都是学生成长的导师和榜样,从这个角度说,一个好教师就是一门好课程。

我们要在校园里建构新型的学习关系,其中包括生生关系、师生关系。许多学校已经开启了这样的先锋实验。

有些学校通过建构灵活多样的单元学习空间,把不同年龄的学生放在一个更大的学习单元中,形成家庭式的学习生活基地,不同学科、不同年级的师生生活在一起。

实践中,有的叫“班组群”,有的叫“学习社区”,也有的称为“书院”等。这样的学习关系从单一走向多维度重构,既满足多样学习的需求,也给学生之间的交往提供了便利,不再局限于同班同龄,选择更多样。

学生会受益于自己的班主任、学科教师、同学、学长、学弟学妹。小学6年,学生可以和其他5个年龄段的学生建立稳定的学习同伴关系,因此他会看到多种成长的可能。

在这样的学习关系中,教师同样受到影响。教师有机会从封闭的学科中走出来,由学科立场走向教育立场。

在同一学科组内,教师都是单一的学科背景,可以更好地研究如何教。在班组群中,多学科教师生活在一起,他们既是学科教师,也身兼学生导师,有更多机会观察学生,便有了整体研究学生和教学的环境,而不仅仅关心“我的学科”,会更全面地看待学生的发展。

学科之间的教师协同教学成为常态,教师一起面对学生的心理问题、教育问题,从“一把钥匙开一把锁”到“一串钥匙开一把锁”。

要舍得时间让学生去“挥霍”

在学校生活中,学生的时间总是被安排的。

我们现在面临的挑战是,如何让学生有机会与伙伴高质量地玩在一起。为此,我们要舍得时间让学生去“挥霍”,给学生没有任务、目标的自由时间。

自由时间意味着他们拥有未来成长的多种可能,这是孩子成长的绿水青山、金山银山,最为宝贵。

中关村三小曾有一些实践探索。

每周三、周四午饭后,学生有一个小时自由时间。学校鼓励学生寻找好朋友一起玩,也可以建立社团吸引相同爱好的同学一起玩。当时有一个学生创立了社团并自任社长,但在组织过程中他感觉到力不从心,决定辞去社长一职。

后来,他分享自己的经验时说,第一,当社长要有威信,性格要“强势”,他发现自己的性格比较软弱。第二,社长的相关知识要渊博,要能激发其他社员的积极性,还要找一个管理能力很强的人一起参与管理。第三,如果社团成员不是同班同学,就要先建立关系,除了每周规定的活动时间以外,大家也要多交流。

学生在这样的活动中,在与自己对话的过程中,逐步建立起一种积极的同伴关系。

遇到问题时,学生可以求助老师和同伴,大家一起探寻成功社团背后的秘密,探寻同伴之间的相处之道。

在非正式的学习中,学生看到了自己和同学的多种可能性。在学习建立积极玩伴关系的过程中,自我认知也在不断调整。

在这些探索过程中,学校的定义在我心中越来越清晰。学校是什么呢?学校是“泵”,不是“筛子”。我们对每个学生都要保持积极的期待,而不是只从中挑出一些“好”的,更不能把学生分成三六九等。要公平地照看到每个学生,创造公平的学习机会;学校里各种各样的关系都是相互“竞合”的关系,而不是相互“较劲”的关系;学校要激发学生对未知世界和自己未来的探索欲望,这是学校教育给孩子最珍贵的礼物。

来源:《中国教师报》返回搜狐,查看更多

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发布于:北京市
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