一、改革背景
近年来，幼儿教育的改革与发展走向了一个蓬勃发展的阶段，如何按照《幼儿园保育教育质量评估指南》要求办园，促进幼儿身心全面和谐发展，成为幼儿教育的热点问题，正是在这一背景下，萍乡市湘东区中心幼儿园开始了对幼儿发展情况和教师工作情况评价的摸索和完善之路。
二、改革举措
以“优化幼儿一日活动”为核心，围绕教育教学中突出的重点，多措并举、力求创新，狠抓保教质量规范，推动园所内涵发展，促进幼儿学习与发展行稳致远。
（一）以解读游戏行为为契机进行评价
观察和记录是评价幼儿学习状况和发展水平的基础，然而，幼儿的学习与发展不是一蹴而就的，尤其是学习品质的形成与发展，是一个逐渐积累、由量变到质变的过程。游戏活动中的评价使教师能全面了解每个幼儿的发展，能针对幼儿表现出来的优势和弱点及时调整目标，用全新客观的眼光看待每个幼儿，以鼓励、表扬、启发的方式为主。同时，评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析和解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。通过观察和分析幼儿游戏行为，常态化撰写游戏观察记录、个案。如：
教师描述：在幼儿园草坪上，立着几个大油桶，户外活动时有个中班的小朋友极力想爬上去，可总也爬不上，后来他发现可以用放在一旁的轮胎，于是借助轮胎顺利地爬上去了。
教师点评：在户外游戏时，孩子们不局限一种器材只有一个玩法，之前只用铁桶进行滚动，升入中班后便开始尝试攀爬比自己身高高的物体，但对手臂力量弱小的幼儿是具有挑战性的。孩子在尝试多次后仍旧不成功，说明他具有一定的坚持性和不服输的气概，后来借助轮胎爬上去了，说明他善于发现和思考，同时孩子也体验到了成功的乐趣，从此不再惧怕油桶。
在游戏中，教师用心追随着幼儿的一举一动，以便及时发现每个幼儿的认知特点、兴趣表现，以发展的眼光儿去评价幼儿的每个游戏行为。
（二）以班本特色课程为牵引进行评价
“一日生活皆教育”。该园注重因班施教，鼓励各班结合本班幼儿的生活、学习兴趣，以“孩子在心，课程在行”的“幼儿为本”课程理念，在活动中及时捕捉幼儿的游戏兴趣点，根据幼儿不同的发展水平，制订分层次目标，提供充足、多样、适宜的操作材料，以吸引幼儿多感知参与，开展异彩纷呈的班本课程故事。如结合季节性的变化生成了“你好，秋天”“遇见桂花”等；结合主题式生成了“生活甜蜜蜜”“我爱我的幼儿园”等；结合节日生成了“玉兔，你好！”；结合生活与劳动，生成了“疯狂的石头”“遇见扎染、布里生花”等；结合幼小衔接生成了“我掉牙了”“走向小学”等等。
在活动中，教师及时捕捉幼儿的游戏行为，记录遇到的问题、解决的方法、参与的态度，并对行为进行分析与评价，形成图文并茂的课程故事。同时还开展班本课程汇报活动，每班教师对本班的课程故事以PPT形式汇报，参加研讨活动的老师对其构架及理论支撑进行评价并提出可行性意见，以提升教师专业能力水平，促进幼儿发展。
（三）以自主游戏为主旋律进行评价
游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，而游戏评价又是助推幼儿游戏发展的重要策略，通过在游戏评价中获取的反馈信息，促进幼儿学习能力和品质的提升。在游戏化活动中，以自主游戏为基调，实行开放性活动，促使儿童主动学习、主动发展，成为游戏的主人。让幼儿的心理始终处于积极主动的状态，促进幼儿创造性思维的发展。
该园每期开展“室内自主区域游戏”比赛活动，要求保教老师人人参与。在活动中，教师尊重和理解幼儿的兴趣和想法、学习方式和特点，关注幼儿个体差异，让幼儿能够以自己的方式进行探索。让幼儿在自主游戏实际操作中自己收拾玩具，培养幼儿的独立能力，给幼儿更多的挑战，丰富他们的想象和探索力、创造力、规划能力，从中获得成就感。教师做到管住自己的手和嘴，不干预，在放手游戏时静静地观察，捕捉幼儿学习过程中的闪光点，记录幼儿“哇时刻”中的表现，运用专业知识分析判断幼儿的发展和幼儿行为背后有助于学习的心智倾向，促进每个幼儿在游戏中向更高水平发展。
（四）以半日跟班活动为抓手助推评价
为切实提高幼儿在园一日活动质量，促进幼儿全面和谐发展及教师专业化成长，提高保教水平，该园园长、业务园长、保教主任实行每周跟班半日活动，全面细致地观察幼儿园半日活动各个环节。为系统地分析评价教育过程效果，制定了湘东区中心幼儿园半日跟班活动评价表。
三、改革成效
（一）教育质量更高。通过教育评价改革，可发现目前教育工作中存在的问题，有针对性地改善教育过程，创设适合儿童发展的教育，提高幼儿园的教育质量。
（二）评价方法更优。不论是园所对保教质量的评价还是教师对幼儿发展的评价，内容比之前更全面，评价方法更科学和客观。
（三）成果应用更佳。幼儿发展评价的开展，使教师深入、客观、全面地了解幼儿的发展，为因人施教提供了更好依据，进一步提高了教师的业务理论水平。
（四）家校协同更紧。教师对每个幼儿发展的评价，为家长了解自己的孩子提供了重要参考，使家长迅速掌握孩子的进步与不足，同时有助于家长了解幼儿教育的目标、内容。
四、可推广经验
（一）形成评价体系。该园完善并制定了《湘东区中心幼儿园半日跟班活动评价表》《幼儿一日生活作息时间安排表》《班级保育教育工作月考核表》《室内自主区域游戏评分表》《班级区域环境创设评比表》《幼儿游戏观察记录》《班级消毒记录》《XX班幼儿全日观察和追踪记录表》等系列评价表单，为绩效管理提供了有效的基础数据支撑，规范管理行为，系统地分析评价教育过程效果，动态评价幼儿的学习和教师的工作质量。
（二）构建园本课程体系。经过6年的努力与沉淀，该园的园本课程《小种子》课程系列已出炉，并荣获“江西省100门出彩课程”三等奖。
系列一：《绿萌》——幼儿园节日课程。利用日常生活中丰富多样的节庆活动，使孩子们熟悉我国传统的节日习俗，体会节日精神，并以此启迪孩子们爱家乡、爱祖国的情感意识，并了解季节时令变化所体现的有关自然规律。
系列二：《绿苗》——幼儿园本土文化课程。利用身边本土自然资源，生成丰富多彩的游戏活动，让幼儿感知和体验本土特色美食文化、绿色生态文明、红色教育文化等，让孩子在自主游戏中认识家乡的风土人情、人文底蕴等，感受本土文化底蕴的丰厚与优美，并培育孩子热爱家乡的情感。
系列三：《绿林》——幼儿园游戏故事。通过从孩子的视野中捕捉孩子怦然心动时刻，发掘孩子的趣味与需求，抓住教育契机，形成有效的班本课程。
系列课程的内容取材于本土、本园、本乡，来源于生活，其积极意义在于：一是不受环境条件的限制，体现自由、自主的游戏精神；二是构建了新型的家园模式，在课程中家长需要发挥自身优势参与到活动中，与孩子互动，也在互动中理解了幼儿教育模式和方法；三是具有较强的可复制性和推广性，对于新教师和年轻教师的快速成长有着借鉴和催化作用，园所也在管理实践中培育了一个专业化的团队，为今后的园所课程改革和建设起到促进作用。
（三）生成师幼成长新模式。游戏是儿童的基本活动，在一日活动中无时不在的评价也已成为儿童学习和成长的方式及途径。教师也在不断探索游戏、不断研究儿童、不断评价、不断反思的实践中，以游戏者身份与幼儿一起成长，由新教师成长为合格教师，由合格教师成长为成熟型教师，再成长为骨干教师，呈层递进式迅速成长。
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