本文共7770字，阅读约需12分钟
《当代教育家》2022年第11期
人物特写
东莞市步步高实验学校 余征东
长期以来，老师都是学科知识的代言人，但真正的好老师，应当以完整的人的形象出现在学生面前，应该给学生带来价值观、生活态度的全面影响。余征东就是一个以有趣、好玩、充满冒险精神的形象出现在学生面前的老师，这才是现代意义上的新教师。
“听说东哥把那辆好车给卖了。”
“听说他买了辆二手长城皮卡，还换了一辆重型摩托。”
“东哥暑假开着皮卡又进藏了。”
“对，这次带着两个儿子一起。”
在东莞教育界，余征东是一个不大不小的“传奇人物”。
走在校园里，不论是保安、保洁，还是老师，见了他都会亲热地招呼一声“东哥”。他的传奇不只源于精彩的生活方式，也不仅源于一系列国家级、省市级荣誉，更来自他对待生活和教育的态度。
当一位老师同时拥有绘画、机器人制作、多媒体设计、木工活、篾匠活、电器维修、汽摩维修、网络建设运维、HIFI系统DIY、摄影、健身等技能，他会给孩子们带来怎样的惊喜和影响？
“我的教育梦想，是让学生过更加丰满的生活。”余征东说。
01
“问题驱动”的成长之旅
余征东丰富的学习经历，是由一系列“问题”驱动的。
少年余征东最大的问题是“吃肉”。
他生于一个平凡的江西教工之家，父亲是民办教师，温饱有余，小康不足。食欲驱动之下，少年余征东学会了很多绝活：为了捉鱼，他学了 篾匠手艺自编鱼篓；为了捉虾捕蟹，他又去观察动物的习性；为了上山拉柴火，他还跟村里的木匠学做了一辆独轮车。“没人逼我学数学、杠杆、滑轮、浮力原理， 大自然是我最好的老师，也是最好的考题。余征东说，“后来我当老师，教的不仅是知识本身，更是解决问题的方法。”
读大学时，余征东的生活捉襟见肘，他盯上了在校广播站发文的稿费，“一篇文章可以换一块大排”。于是他课余经常练笔、投稿，打磨出了一手好文章。他还攒钱买了一部胶片相机，自学暗室照片冲印，因为他大学学的是美术教育，精于使用色彩和构图，摄影技巧突飞猛进。毕业前夕，他又用做家教的积蓄组装了一台电脑，开始自学软硬件技术。这时，学习对他而言已经不仅是谋生所需，更是他探索世界的方式。
2016年第一次摩旅抵达珠峰大本营
毕业后，余征东辗转做过各种工作，修过电脑、建过网站、做过网络运维、设计过动画、搞过平面设计……他多才多艺，性情温和，走到哪里都受欢迎。但他始终觉得“这不是我想要的生活”，婉拒了几份高薪岗位后，他最终在东莞虎门一所学校扎下了根，任信息技术老师。
领导发现这个年轻人会摄影摄像，学校的大小活动都离不开他，于是又把校园电视台这部分工作给了他，每周做一期电视节目。
余征东有个特点，只要有了明确的任务，学什么都快。为了拍节目，他很快上手了编导、编剧、场务的工作，又因为有做平面设计的美术功底，触类旁通，把每周节目做得井井有条。隔着镜头，他对学校的基本运行也有了全方位认知。
这位技术大咖深受大家喜爱，其他老师每次遇到课件难题时就会请教他。余征东制作FLASH动画的手艺也发挥了作用，让老师们的示范课如虎添翼，而他也耳濡目染，掌握了大量参赛、授课的技巧。他回忆道：“那段时间没人教我具体怎么上课，但我熟悉了各个学科的教学流程，觉得上课一定是一件特别有意思的事儿。”
24岁那年，这位年轻人走上了讲台，开始了一段自己真正的教育人生。
当时没人意识到，这个“什么都会一点”的小伙子，将会书写一段怎样的教育传奇。
02
超学科的课程实践
走上讲台不久，余征东就在当地引发了争议。
有人说他研究珠三角水资源的实践课“反映了环境污染问题，影响东莞形象”，应当立刻停止，撤销公开发表的成果；也有人力挺，认为这种课才是真正的学习，值得鼓励。直到中央电化教育馆颁发的全国一等奖发下来，争论才逐渐平息。
严格来讲，引发争议的课不在讲台之高，而在江湖之远。
余征东教了一两年信息技术课，就拿到了广东省教师优质课大赛一等奖，他又跨界讲起了综合实践课。课堂上，有学生问：“有些小河里的水看起来很清澈啊，为什么几乎见不到水草和小鱼呢？”余征东答不出，孩子们也没头绪。他大手一挥：“这个周末，感兴趣的同学跟我一起去河边看看！”
学生们云集响应，跟着余老师和家长跑了周边几条小溪，却看不出什么端倪。余征东问：“你们觉得为什么水里没有鱼呢？”“因为鱼在这种河水里活不下去。”有学生给出了很直白的解释。
忽然有学生说：“我们可以检验一下，河水到底怎么了。”
余征东是校园里的"能工巧匠”
一个研究项目就这样诞生了，感兴趣的学生分成几组，在余征东和家长的带领下，跑去不同的河里取水，记录流域周边的环境，再把水样送到专业机构检测。采样持续了几个月之久，余征东则建议他们运用数学、语文、科学课上的知识，分析水质数据，撰写调查报告。再手把手教他们制作网站和动画，发布自己的研究成果。彼时东莞的高端制造业尚不发达，传统制造业仍然占据产业结构主导，水质调研结果令人触目惊心。
研究过程中，余征东极少给学生做价值判断，更多引导他们辩证思考。最终，学生们看到许多工厂造成的严重水污染，也看到工厂给人们提供了工作机会，带来了更便捷的生活。很多学生的思考已经超越了简单的“是非对错”层面，在网站上，他们写道：“这些工厂排出的工业废水，每时每刻都在污染着我们的地球；但我们做调研骑的自行车、穿的牛仔裤，做网站用的电脑，不都是这些工厂制造出来的吗？”
这个名为“无渔•无余”的项目不仅在当地教坛引起轰动，更引发了社会各界的关注。
余征东步履不停，又带着高年级学生做起了“活在珠江口”项目。
在调研水质的过程中，学生们发现有些老人以船为家，几乎从不下船，原来他们是一辈子生活在船上的疍家人。于是，余征东和学生们又开启了新的研究一为什么疍家人以船为家？疍家人有哪些生活习俗？为什么他们捕不到鱼了？为什么年轻人都上岸生活……
学生们走访了一位位疍家老人，调研了他们的生活环境，思考社会发展对文化族群的影响。整个研究涉及语文、数学、历史、生物学、社会学等多个学科，这个项目最终获得全国中小学电脑制作活动一等奖。
在余征东看来，跨学科是教育最大的乐趣之一，能够引导学生面对和解决真实生活世界的问题。“地球不是按照某个学科逻辑运转的，学生们在生活中面对的问题也从来不是分学科的。当学生要解决真实问题的时候，不可能通过单一学科来完成，跨学科整合就成了自然而然的事情，学生的综合素质由此也得到了很好的培养。所以，我希望把整个世界变成学生的课堂，让他们在解决问题的过程中真实地思考。”余征东说。
2013年，余征东踏上了东莞松山湖这片教育热土，开启了新一轮跨界与转型。
03
科创教育的本质是什么
“母亲节作业：给妈妈设计一辆电动车。”东莞松山湖实验小学的机器人社团课上，学生们听到余征东的任务时欢声雷动，没什么比这个更好玩的作业了。大家七嘴八舌讨论起设计思路来：电机、电池、控制器是必需品；为了呈现机器人设计思维，有的学生要加上距离传感器，一旦判断有撞车风险就断电制动；还有的学生考虑到妈妈要骑车买菜，为了稳定、承重，要加上后排的辅助轮，于是电动车的模型确定为三轮车。后来，各类奇思妙想都叠加到了这辆车上一防雨棚、太阳能电池板、音响……
十几年前，“设计思维、用户思维、以终为始”的理念还鲜有人知，余征东就已经在课堂上开始探索了。不过他的社团课不仅要设计，更要做出样品，要能骑着上路。
他带着学生们一起搜罗废旧自行车架，又找来各种轮子、电器元件，一点点拼凑。学生们发现，最大的挑战是超重，完全组装起来，这辆车得有一两百斤。于是大家开启头脑风暴，一轮轮地做减法，只保留最实用的功能。为了改良工程结构，学生们把三轮车改成了前二后一的“倒骑驴”样式，余征东就带着大家研究差速器的工作原理，解决最核心的转向问题。学生们的数学、物理乃至美术能力都大幅提升。
最终这辆“给妈妈的电动车”没能交到妈妈们手里，而是出现在了校运会开幕式上。校长骑着这辆自带动感音效的“倒骑驴”闪亮登场，引发全校师生的欢呼。“可能许多年后学生把技术细节都忘光了，但他一定忘不了校长和那辆车带来的快乐。”余征东很自豪地说。
这个设计获广东省科技创新大赛一等奖，还被一些厂家模仿后量产。
2017余征东带队参加伦敦欧亚机器人挑战赛
但，这是机器人课吗？这是当时许多人的疑问，那时小学的机器人教育方兴未艾，余征东也是第一次接触这个领域。他反复思考，对于小朋友而言，机器人教育的本质是什么？经过大量的学习、思考，他将其简化为一句话:用机器实现功能，用技术解决问题。
从这个观念出发，余征东后来主编了广东省实验教材《科创与STEM》。他在山区长大，为生计走南闯北，深知教育资源公平任重道远，所以在他的课程理念中，机器人从来不是什么高大上的奢侈品，塑料瓶、废纸箱、破木头是他最常用的教具。他去粤北山区学校交流，带着老师们用随手可得的竹节人、传感器和灯泡做简易机器人，孩子们爱不释手。一位校长动容地握着余征东的手说：“过去我们总觉得科技教育很难，经费不足，巧妇难为无米之炊。但是按照你的思路，几百块钱的预算，就能带着学生做一年了！”
04
用技术解决真实问题
在学校的机器人社团里，余征东将学生进行混班混龄教学，以大带小，分三个梯队。小学低段进行科学探究，“安全而纯粹地玩”，学生们喜欢玩拼装、天马行空地画想象创意图；中段学生主要学习科技创新，学生在拼装的基础上，为机器人增加动力系统或组合多种材料，可以用遥控器来实现简单功能；高年段的学生可以实现创意物化，研究人工智能和智能制造，综合机械结构和传感器应用，把想的和设计的机器人做出来。
通过几个阶段的学习与实践，他的孩子们积极参加各级各类的机器人竞赛，学生队伍多次荣获市、省、国家级教育系统举办的机器人竞赛冠军，机器人队还赴美国参加“世界机器人锦标赛”，和来自各国的机器人高手同台竞技，荣获金奖，学生收获了荣誉,也得到了锻炼；社团学生也曾赴英国参加“欧亚机器人挑战赛”，和来自发达国家的选手比拼，获得冠军。在香港回归20周年庆典活动中，余征东和机器人队还进行了表演。
他的课堂不给学生压力，想玩就玩，玩腻了就走，工作室里总是围满了专注的孩子。
2017年,余征东第二次进藏
刚带机器人社团不久，余征东就注意到班里的致远，这个男生的生活习惯和学业状况都很令老师们头疼，同学们也不太喜欢他。但致远唯独在科学课上格外专注，只要他沉浸在机械世界里，连老师跟他说话，他都充耳不闻。余征东觉得这是个契机，就向他抛出橄榄枝：“只要你能写完作业，晚上就可以来实验室’加班'。”自此，余征东的工作室多了一位小科学家，每天敲敲打打忙到宿舍熄灯。
所有人都没想到的是，致远泡在工作室并不是为了玩儿，而是真的“用技术解决问题”。半学期后，这个四年级男生专门找余老师，说了一番终生难忘的话：
“我去过爸妈上班的大城市，那里的楼很高，他们住在小巷子的出租屋里，那里的街道很窄。我经常担心，消防车爬不上高楼，进不去胡同，如果失火了怎么办？所以我要设计既能爬高又能灵活转弯的消防车。”
致远的想法质朴又独具匠心，他设计了一个可以360度转向的车头，又把塔吊的自由伸缩结构拼到了车身上。在他的构想里，这种消防车能在棚户区的巷子里来去自如，遇到高层火灾时，只要根据层高带好攀升模块，就可以很快在事发地拼成一座消防救援塔。为此，他利用已有的机器人制作经验，花了几个月做出了可以原地掉头自动爬升的智能消防车模型。
几年来，中国的城市化进展迅猛，高楼大厦拔地而起，余征东才意识到，致远早已预判了大都市消防的痛点。“那辆粗糙质朴的模型车，其实是致远在呼唤‘爸爸妈妈我想你们，希望你们平安回家！’这种情感表达才是最动人的。”余征东说，“由此我开始思考，我们的科学课应当是有情绪、有态度的。所有的课程最终都要关注孩子本身，关注孩子的心灵。”
05
传承，并肩前行
2021年，松山湖第二小学青年教师朱兆锋，接到了上东莞市信息技术视导课的任务，第一时间就去找“东哥”讨教。
2018年参与筹建松山湖第二小学后，余征东担任行政服务中心主任，还需要负责STEAM课程的规划与落地，带领年轻人进步、成长。面对雄心勃勃又一筹莫展的朱兆锋，他仿佛看见了十几年前参赛的自己。
朱兆锋清楚地记得当时的情形，“东哥给人的感觉总是特别淡定，他拿出一张白纸，我俩边说边写，把所有有可能呈现的课程内容列出来，再删去关联度不高的内容，课程框架一下就水落石出了！我们要呈现人工智能技术对‘灯’的赋能。”他想了想，又笑着补充道：“后来我才知道，东哥自己原本也没什么头绪，这个课程框架完全是在那么短的时间里聊出来的，这就是课程专家的魅力。”
松湖二小创校之初就引入了全课程理念，老师们对于跨学科教学得心应手。各科老师很快拿出了课程方案，用一节视导课展现一个项目学习的成果。科学课、综合实践课上，老师们带着孩子研究灯的前世今生、照明原理、基本结构；信息技术课上，朱兆锋结合基础编程知识，带学生们设计基本的传感系统，同步进行的草木染课程，则从文学和美术角度，带孩子领略光影和色彩的魅力，草木染作品成了天然的灯罩材料……
视导课当天，朱兆锋和孩子们一道，展示了“如何让我们的灯更加智能”。有些小组做出了智能声控灯，有的学生设计了多种方式触发的灯，还有学生改良了自己教室的照明方式，那间教室今天仍在使用学生们设计的灯光控制系统。来访的专家、老师们大呼精彩：“原来信息技术课可以如此饱满！”
2017年,余征东骑行抵达新疆赛里木湖
指导年轻人的同时，余征东并未远离课堂，他开设了更加天马行空的“创新思维课”。
年过不惑后，余征东的教学已然游刃有余，不再拘泥于某个学科，也不执着于参赛获奖，而是面向真实的世界和生活，面向孩子真实的问题，让孩子学有所获。
松湖二小利用中水处理系统和雨水收集系统造了一片水景，美其名曰“好奇湖”，湖里养着小鱼和小鸭子。有些好奇的学生把树枝、叶子甚至鞋子放到水面，看着它们起起伏伏，余征东灵光乍现：“我们来用塑料瓶做一艘船吧，能载人的那种！”
在创新思维课中，项目组的孩子跟着他埋头苦干，一次一次地研究塑料瓶子如何做到最优结合，稳固又耐用，在实验中轻松掌握浮力知识。考虑到，实验中学生可能会不慎落水，余征东连干衣服都早早准备好了。最终这艘船首航成功，余征东又布置了新任务一为这艘瓶子船加装动力与转向系统。学生们玩得欲罢不能，学校也默许乃至鼓励这样的“折腾”。“只有折腾起来，学习才能真正发生。”创校校长孙道明说。
学校每天都有“赖”在校园里不愿回家的孩子，沙池是他们最喜欢的去处之一。某个雨后的傍晚，孙道明发现余征东跟学生一起蹲在沙坑里，走近一看，他正在和孩子们比赛挖坑，满头满脸都是泥沙。几个人挖得大汗淋漓，余征东忽然一拍手：“孩子们，咱们把所有的坑连起来，修一条地下隧道吧。”接着他就给几个孩子讲什么样的隧道不容易坍塌，什么样的坑洞更方便运沙土。隧道竣工时，已经红日西沉，孩子们在夕阳下兴奋地回家了，余征东比孩子们更开心。“愿意陪孩子玩的老师很多，但征东总能玩得很高级，”孙道明说，“这是教育最美好的样子。”
06
教育需要有趣的灵魂
余征东每年都会筹备自己的“开学第一课” 场旅行分享会。他会给学生讲旅途的见闻，分享青藏高原、塔克拉玛干沙漠深处的风土人情；还会讲草原、冰川、河流的故事。他见多识广，摄影水平高超，学生们总能听得心驰神往，各科老师也会专门来听课。
“旅行咖”似乎是余征东众多标签中，不太起眼的一个。但他其实是位“硬核玩家”，每个暑假都会往西部跑，用徒步、自行车、摩旅、自驾的形式丈量云贵川藏，他曾三次抵达过西藏，研究青藏高原的地形地貌、生物多样性、藏地文明，俨然活成了一个地理老师和历史老师该有的样子。
摩旅让他的灵魂和风相融，抵达诗和远方。他曾骑摩托穿越过阿里无人区，欣赏准噶尔盆地戈壁荒漠的黄昏，也曾抵达塔克拉玛干沙漠腹地，游览面积超过2000平方公里的达里雅布依村，见不一样的人，品不一样的风景。
余征东说，旅行为他的奋斗注入了灵魂，也为他的科技教育赋予灵感。
穿越中国之旅中，他随身带着相机，时刻收集课程资源。丹霞地貌、雅丹地貌是什么样的，冰川里究竟有什么，各地的岩石有哪些区别，不同海拔的植物有怎样的特点……他都一一记录，最终呈现在课堂上。
余征东曾经历过无人区断粮、青藏高原失温、车祸，被高山落石砸中头盔的险情，一次次化险为夷后，比起勇敢，他的脑海里更多浮现的是“谨慎”，因为他想到了他的孩子们：“我们总希望学生尽量远离一切危险，但走向社会后，这种绝对安全的环境是不存在的。所以不妨根据学生的认知发展，让他们有限度地了解危险事物，慢慢建立安全的边界。”
2022年途经丙察察，第三次进藏，图为余征东摄影作品
在学校的木工房、烘焙教室、创客空间里，采用工具分级制度。学生们可以在老师的监护下，循序渐进地学习锛凿斧锯，试着操作切割机。他还带着学生到森林砍伐大树，刀斧全上，甚至油锯都用上了，砍伐的大树在大人的帮助下运回学校，加工成学习用具。在余征东看来，只有认识危险后才更懂得敬畏，安全教育才能真正发生。
年轻教师眼中的“东哥”，永远充满对生活的希望。新冠疫情防控期间，余征东负责学校防疫事务，琐碎地奔走之余，他每天在固定角度拍摄同一棵树，解封那天他把21天的影像剪辑成了视频。学校的心理老师李瑜说：“看着那棵树从枯槁到一点点发芽长叶，所有人都感受到了心灵的疗愈。这个视频的效果堪比一次专业心理辅导。”
封校期间，老师们都住在学校公寓，难免有些苦闷，余征东背上帐篷和厨具，跑到学校附近无人的湖边，煎牛扒喝茶，美其名曰“精致露营”。一位青年教师后来说：“当时我跟东哥还不熟悉，觉得他是苦中作乐，后来才发现，他真的能在平淡的生活中发现趣味，这也是我心目中做老师应有的生活姿态。也许我们做教育，真的需要有趣的灵魂。”
灵魂有趣，眼睛有光，敏锐善思，创意不断……生活的所有都成了余征东的教育资源，这才是老师最好的样子。
07
下一站，步步高
2022年暑假，余征东开着改装过的二手皮卡，带着刚中考完的双胞胎儿子去了趟西藏。
由于工作原因，两个儿子是余征东一手带大的。他们从小耳濡目染，如今也已颇有乃父之风，擅长骑行，足球达到了同年龄段的专业水平，也写得一手好文章。这次自驾进藏，也算是圆了父子多年来的一个梦想。
余征东带着两个儿子在世界屋脊上寻找自己2016年爬过的冰川，发现当年的仁龙巴冰川早已融化大半，退后近200多米。小儿子说：“爸，你当年是不是吹牛了？这冰川哪有你说的那么壮观？”余征东乐了：“我没骗你，是地球在变化，这个世界每天都在发展变化。”
下山后，余征东也开启了教育生涯的新征程，参与筹建东莞市步步高实验学校。
步步高实验学校由OPPO 、Vivo和小天才三家企业共同筹办，依山傍水，颇具城市园林景致。学校致力于回归教育本源，做“有生命力的教育”。余征东选择步步高的原因之一，是学校依托步步高系企业所在的高端电子信息产业，致力于将企业生产线和实验室变为学生的“第二课堂”。
余征东结束了一天的忙碌，喜欢爬上校园里的山体公园，看着拔地而起的实验室、教学楼出神。每当这时，他总会想起编鱼篓捞鱼、推独轮车运柴火的童年时光。“教育总在发展，但带着问题学习，用技术改变生活的本质是永恒的。”余征东看着夕阳缓缓沉入不远处的大朗山，喃喃自语。
他期待着下一次跨界，也期待着教育的回归。
喜欢今天的文章，别忘了在文末右下角点个 “在看”
并转发给更多人看。
点击下方查看往期精彩好文↓ ↓ ↓
“教育鬼才”是怎样炼成的？
引领名校突围！这位校长守正出奇，令人惊叹……
封面人物 | 芬兰驻华教育参赞访问这所学校后，由衷感叹：我闻到了幸福教育的芬芳
封面人物丨聂明智：用一生的时光，打造教育的理想国 返回搜狐，查看更多
责任编辑：