每个孩子的童年都是多彩的，每个孩子的童年都有一个美丽的梦想。教给学生科技知识、培养学生科学素养、探究思想和动手实践能力是小学科技教育的目的和要求，也是一位科技辅导员的责任。
探寻“走马灯”
“走马灯”是一种历史悠久、流行极广的具有独特观赏效果的传统灯彩样式，承载着我国优秀的传统文化和有趣的科学原理。在一节科学课上，曾有一位同学提问：“‘走马灯’究竟是怎样转动起来的呢？”
我灵光一现，顺着这个问题向同学们提问，便激起了他们一段“关于‘走马灯’的科学与文化”的探寻之旅。同学们各自查找资料，并在班级分享自己学到的有关“走马灯”的历史发展知识。
有的同学了解到，“走马灯”有悠久的历史，据史料记载，“走马灯”是我国的独特发明，大约在11世纪就有关于它的记载。“走马灯”起源于隋唐时期，盛行于宋代，常见于除夕、元宵、中秋等节日。正月十五元宵节，民间风俗要挂花灯，“走马灯”为其中一种。外形多为宫灯状，内以剪纸粘一轮，将即绘好的图案粘贴其上在古代，“走马灯”是用高粱秆作为框架，用宣纸包裹四周，用彩纸编成精美吊饰。燃灯以后热气上熏，纸轮辐转，灯屏上即出现人马追逐、物换景移的影像。因多在灯各个面上绘制古代武将骑马的图画，而灯转动时看起来好像几个人你追我赶一样，故名“走马灯”。又因有转运、走马上任等美好寓意而深受人民群众喜爱。
同时，“走马灯”承载文化信息：“走马灯”上的图案形象多种多样，可以展现人们的生产生活场景，有人物、有动物、有花草树木，有民间故事传说，比如：《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》《八仙过海》等文学名著、民间传说上的人物，有时还会把整台戏曲搬到“走马灯”上，《借东风》《木兰从军》《封神榜》等。元代谢宗可咏“走马灯”诗云：“飙轮拥骑驾炎精，飞绕间不夜城，风鬣追星来有影，霜蹄逐电去无声。秦军夜溃咸阳火，吴炬霄驰赤壁兵；更忆雕鞍年少日，章台踏碎月华明。”
科学原理
同学们在了解了“走马灯”的历史发展和文化传承之后，便开始“走马灯”科学原理的探究。大家分成几个小组，研究了“走马灯”的结构，寻找叶轮为什么会转动的原因以及制作“走马灯”的方式。“走马灯”的结构有外框、内筒、叶轮、支架这几个部分。内筒用半透明薄纸糊成的圆筒形纸屏，表面画著彩色图案。圆筒装在灯架上；灯内平放叶轮一根可以转动的轴上，底部漏空可以通风，下面有烛台，圆筒内部点一根蜡烛。点上蜡烛，蜡烛燃烧产生的热力形成气流，推动叶轮转动。烛光将图案的影子投射到灯屏上，图像就不断走动了。
同学们在我的指导下，又通过实验，探究热空气使叶轮转动的科学原理，他们首先开展了纸蛇旋转实验，然后又进行了纸杯平衡实验。通过实验探究，热空气上升冷空气下降后空气流动形成了风的科学原理便不难理解，“走马灯”的叶轮当然会在点燃蜡烛有热空气上升的情况下带动叶轮转动起来。
“展会”开幕
在老师的指导下，同学们认真设计的一盏盏各具特点的“走马灯”很快制作出来。每个参与实践的同学都提着作品，给大家讲解自己制作的“走马灯”的特点，说明作品的设计理念与过程。然后同学们评一评自己喜欢哪个作品，继续发现问题并修改。作品展示交流之后，同学们在小组间相互评价作品的设计理念与作品，反思在制作“走马灯”的过程中，遇到了哪些问题，又是如何解决的，在小组间交流讨论的过程中还受到了什么启发。我们老师会带领学生回顾学习的内容项目学习中涉及的“走马灯”转动的原理，鼓励学生课后要多多反思，总结自己为什么成功，为什么失败，制作“走马灯”的关键是什么，并继续优化“走马灯”，让它成为一件精致的艺术品。
探寻“走马灯”所涉及的历史价值、科学原理，并运用实践活动形式进行学习，延伸到“走马灯”的制作，既能锻炼学生的工程思维，还可以让他们感受到中国传统文化的魅力与古代劳动人民的智慧，培养科学素养。
同学们在对“走马灯”转动的原理进行探究学习的过程中可以逐渐理解热空气上升的科学现象和科学道理，在动手动脑的实践制作中，他们发展了设计能力、创新能力、动手能力。同时学生可以从中了解中国的文化历史，学到了许多以“走马灯”为载体的相关文化知识。
参与活动的学生，以兴趣分组、集中指导法、实验探究法等方法，经历了“激发兴趣、实验体验、解释原理、创意制作、展示评比”的科学探究过程，获得了亲自参与实践活动的积极体验和丰富经验，激发对科学的兴趣，引导了学生学会合作，喜欢探究，热爱科学，崇尚科学，求真探索的精神品质，培养创新意识和实践能力。
作者：沈阳市苏家屯区中兴街小学
宋铁毅 屈志慧
编 辑|贺君洋
版 式|赵 皙
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