编者按：高质量教师是高质量教育发展的中坚力量。《新时代基础教育强师计划》指出，要加快构建教师思想政治建设、师德师风建设、业务能力建设相互促进的教师队伍建设新格局。本栏目将与英语教师共读最近出版的英语教育图书，旨在介绍最新的英语教育理念与实践经验，助推新时代基础英语教师专业成长。
英语课堂语言理解阶段学生学习活动观察
语言理解活动是指学生听教师等介绍学习内容（课文、词汇、语法等），从而接触、进而理解所学语言内容的活动，包括听录音、听讲、阅读、回答理解性问题等活动，但不包括语言训练活动。当然，理解和训练、实践在过程中可能存在交叉，可以统一观察评价，也可以分项观察评价；其中，统一的优势是解决交叉问题，缺点是学习活动过程不清晰。
下表为英语课堂理解学习行为可选观察项目。
表2-10-1 英语课堂理解学习行为可选观察项目
表2-10-2 英语课堂理解学习行为观察记录与评价
任何有效的学习都是从理解开始，英语课堂理解学习是学生形成语言能力和相关素养的重要一步，而形成有效的理解学习，离不开人类已有的英语学习乃至所有学习的间接经验，也离不开教师的引导和促进。教师对理解学习行为的引导和促进可以从以下项目进行观察。
表2-11-1 教师引导和促进英语课堂理解学习行为可选观察项目
表2-11-2 教师引导和促进英语课堂理解学习行为观察记录与评价
英语课堂语言训练阶段学生学习活动观察
学生在理解阶段对学习内容的语言结构与功能等知识和语言能力等核心素养的内涵充分领悟之后，则需要进入训练阶段，通过训练，掌握所学语言。训练属于语言学习过程的吸收环节，训练是活动，吸收是结果。
英语课堂训练学习行为观察可从以下项目进行。
表2-12-1 英语课堂训练学习行为可选观察项目
表2-12-2 英语课堂训练学习行为观察记录与评价
学生的课堂训练学习需要学生发挥自主性，但更需要教师引导。因为学生的有效训练学习，需要教师提供有效的学习内容、方式和方法、活动、环节、过程等，否则就会事倍功半，导致低效，甚至无效、负效的训练学习。教师引导和促进学生课堂训练学习行为可以从以下项目进行观察。
表2-13-1 教师引导和促进英语课堂训练学习行为可选观察项目
表2-13-2 教师引导和促进英语课堂训练学习行为观察记录与评价
内容来源：上海外语教育出版社《英语课堂观察量表设计与运用实践》。主编：刘照惠、鲁子问、夏谷鸣。
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