提到教育目标分类，我们可能最常用，也最熟悉的是布鲁姆的目标金字塔。
今天介绍 马扎诺的教育目标分类法。我只单纯的白描、介绍。至于二者之间的区别，孰好孰坏、你更像参照哪一个，你自己去确定。
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01
首先，马扎诺设计了一个 学习行为模型（如下图），他认为当学生面临一个新的学习任务时，首先由 自我系统来判断任务的意义以及自己愿意投入的程度，这关乎学生的 学习动机；在有了动机并决定投入学习后，学生会依据自己的 元认知系统决定 学习的目标、方式和策略；确定好这一切之后，学生运用 认知系统中存储的具体认知技能经历认知过程并完成学习任务。这一系列行为过程都是基于学生已有知识经验来完成。
学习行为模型
很显然，在马扎诺的学习行为模型里包含着一个 思维维度（自我系统、元认知系统、认知系统），一个 知识维度，两个维度相互作用。学生对知识的熟悉度会影响或则着他自我系统的决定，也可能影响元认知系统的抉择，当然与认知系统也有关系。
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02
根据学习行为模型，马扎诺继而提出了他的 教育目标分类模型（见下图）。学习行为中相互作用的两个维度变成了立体交叉的模样。思维的加工过程在左侧，知识在右侧。眼见的你肯定发现了， 思维的加工过程原本不是三个系统么，现在怎么变成了六个呢？嗯，信息提取、理解、分析和知识应用合起来就是认知系统，也就是说认知系统是分层级的。记住，是分层级，但并不是说水平有高低。在马扎诺看来，如果学生对某个知识特别熟悉，那“分析”目标也很容易达成，如果学生对某个知识特别陌生，那么“信息提取”目标也很难达成。
教育目标分类模型
在知识领域，包含着信息、心智程序和心理动作程序，如果跟布鲁姆的目标类型相对应的话，这三个分别指的是知识、心智技能和身体动作技能。当然，不同的知识类型下面，还有一些具体的分类，我就不详细介绍了。
如果有更多兴趣，可去阅读《教育目标的新分类学（第2版）》，教育科学出版社。
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03
其实我有一些我自己的疑问：
1.学习真的是先自我系统判断是否值得学、愿意学，才能去确定目标的么？当然这是一种情况，但是很多学习不是先行动才热爱么？行动兴奋，应该是我在2021最大的收获，我不太认同自我系统与元认知系统之间的关系。
2.元认知系统的内容决定了他在学习中会无孔不入，可能我对马扎诺学习行为模型有很多的不理解吧。
不过，我的疑问只不过是我待挖掘的问题。或许读着读着我会找到答案。
尽信书不如无书，但是，也不能盲目质疑，要先了解才有发言权哈。
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04
碎碎念
意外的收获吧。
我最近在翻译一本马扎诺的书。
读这本书的时候发现了一些翻译时所需的灵感。
突然想起大冰那句话： 你并不孤独，这世界上有人过着你想过的生活，做了你不敢做的事。
晚安
我的书 《校园里的有效沟通》出版了，有兴趣的话可以带一本回家。
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美编|小鹿🦌
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