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近日，
武汉大学的“恋爱心理学”课
一度“火爆”全网。
在网络流传的一张照片中，
武大阶梯教室里坐得满满当当，
连台阶、过道上都是人，
甚至教室的窗台上、窗外都“挂”满了
来听恋爱课的学生。
△武汉大学的“恋爱心理学”课程爆火。图片来源：武汉大学微信公众号
随后，
#近九成大学生支持开设恋爱课#、
#教育部鼓励高校加强恋爱心理教育#
话题登上微博热搜。
网友们纷纷表示：
“ 早就该有了！”
“起码养成正确的心态……”
近年来，
很多高校开设了各种新奇课程，
以恋爱课受到的关注度最为广泛
教育部鼓励高校加强恋爱心理教育早在2013年，华东师范大学就开设了一门名为《婚姻与爱情》的选修课，课程设定84人上课，实际报名接近500人。
2015年，郑州师范学院开设了一门“爱情心理学”的选修课，开课即被报满。
2016年，天津大学名为“恋爱学理论与实践”的恋爱课程正式开讲，受到同学们的热烈欢迎。
武汉大学自2012年开设的一门“恋爱必修课”，至今仍是学校的“爆款”选修课……
所以，与婚恋有关的课程，在高校里已经不算是稀罕事了。而恋爱类课程的设置，也不是学校的一时心血来潮，而是呼应了学生的真实需求。
近日，教育部答复全国人大代表提出的“关于在高等学校开设家庭家教家风必修课的建议”时表示，鼓励高校加强恋爱心理教育。
一项调查显示，88.23%的大学生支持开设恋爱课。大学生在恋爱中出现的问题集中在表白、相处及异地恋三方面。如何解决恋爱中的矛盾和分歧、如何面对感情的结束是大学生最希望学到的内容。
教育部在答复中就下一步工作考虑表示，鼓励高校结合青年学生特点开展丰富多彩、积极向上的校园文化活动，加强恋爱心理教育、家庭伦理教育，提升学生表达、沟通和交往能力，引导学生树立正确的爱情观、婚恋观、家庭观，教育学生深刻领悟“家庭是国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点”的重大意义。
教会大学生
如何识别爱、表达爱、维护爱
暨南大学心理健康教育中心主任张将星表示，“婚恋观的形成是一个系统工程，是多方面互动形成的。”用教育学的观点来看，影响个体婚恋观的形成有三大因素：生理因素、环境因素和个体主观能动性。如果想要培养学生正确的恋爱观，多系统共建的教育体系是必需的。
张将星还提到，学校开设了恋爱必修课，但家庭教育和社会影响不到位，仍然很难达到美好的设想。“我认为这个工作需要所有老师参与进来，有意识地培养学生的心理反思能力、提高他们的心智化水平，从而有助于他们在婚恋选择中做出选择并保护自己。”
“目前大学生基本没有接受系统、全面的婚恋教育。一些大学生受到情感问题的困扰，产生的后果也较严重，轻则荒废学业和前途，重则可能违法犯罪。”全国政协委员、广州市政协副主席于欣伟表示，希望高校开设婚恋课传授给大学生选择对象、夫妻相处、生儿育女等系统的婚恋知识，培育他们正确的爱情婚姻观，促进他们将来婚恋美满、人生幸福。
恋爱课的目的
绝对不应该仅限于学习恋爱技巧，
而是了解如何恰当地处理人际关系
和负责任地对待感情
恋爱课不论从德育还是其他专业视角来看都是需要的，但不能夸大恋爱课的实际效果。因为会不会恋爱、是否成功走向婚姻，更主要的条件是当事人的性格习惯和价值观，这绝对不是一个学期的课程就能改变的。
性格和价值观并不是通过选修一两门课程就可以培养起来的，而要在家庭环境和社会环境的熏陶影响下自然习得。
成年的大学生有正常的情感需求，但是却不知道如何表达、如何相处，甚至不负责任地对待男女感情，确实会让学生本人感觉苦恼。 大学里开设恋爱课，讲得好自然很受学生欢迎，也很有价值。
其实，
除了婚恋类课程以外，
很多大学生还在评论区
表达了对新课程的强烈需求
比如，有人希望设置职业规划课，还有人希望设置性教育课、法制教育课等。这些呼吁体现了最真实的“刚需”，也反映出高校课程设置、教学安排中被忽略的部分。高校应该认真听取学生意见，适时把这些课程都“安排上”。
当然，开设一门新课程，不能为开而开，更不能开了就算。在课程设计、师资配置等问题上，都要做好充分的准备，让学生学有所得，感到“解渴”，把响应学生呼吁开设的课程，逐渐打造成叫得响的“金课”。否则，为了应付任务而随随便便开设一门课程很简单，但把新课上成“水课”，就纯粹是浪费资源了。
此外，大学生们对恋爱课、职业规划等课程的需求，也说明当代大学生的视野已经不再局限于象牙塔中，而是更加宽广，对自己的人生有了更长远的计划。这样的需求，是严肃而重要的话题，值得教育工作者的重视。现在，教育部门提出了倡导，学生表达了需求，那么，接下来就看高校如何“接招”，把满足学生“刚需”落到实处了。
出品：民生周刊（ID：msweekly）新媒体部
素材来源：南方都市报、红星评论、羊城晚报、长江日报
编辑：姜玉函
责任编辑：刘烨烨
主编：崔靖芳
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