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李烈:师范毕业的学生未必都适合做老师

原标题:李烈:师范毕业的学生未必都适合做老师

如果说优秀教师具有突出的特质,我想从两个方面讲,一个是做人方面,一定是一个大气质人,是一个有大爱之人,同时还是一个有大担当的人。

李烈,北京实验二小原校长,北京正泽学校校长

我喜欢这样表述一位“好老师”

好老师,优秀教师,在我看来一个是他具有综合能力,我喜欢这样表述:一长,多能,零缺陷。零缺陷主要是指无论是人格,还是心智,还有他的专业等,综合方面没有哪一个方面存在着明显的缺失。

如果说优秀教师具有突出的特质,我想从两个方面讲, 一个是做人方面,一定是一个大气质人,是一个有大爱之人,同时还是一个有大担当的人。所以,大气、大爱、大担当。大气就是包容、开放;大爱是能爱所有的孩子,爱每一个孩子,无论这个孩子怎么样,都会从心里去爱;大担当,不是仅仅站在知识和学科的角度,而是为了每个孩子的明天,也是为了这个民族和人类有这样一种担当。

从能力来说,优秀的老师都应该有“三种力”

从能力角度来讲,老师应该有三力。第一个是感受力,这个感受力特别突显的就是感受他人感受的那个能力。因为老师面对的是孩子,孩子的(感受)是独特的,与成人不一样,所以对孩子的视角,即使是一种错误的感受,老师也要有特殊的敏感。

第二,优秀教师一定要有学习力。他要知道作为老师是要不断、终身学习的。学习力表现出他的感悟力,表现出他的研究力,同时也表现在他的行动力上。

第三,除了感受力、学习力之外,我以为还应该有一种力,就是引领力,他能够感染、激发、唤醒、开发孩子们的潜能。

所以有这样三力特质的老师,我以为是位优秀的好老师。

师范毕业的学生未必都适合做老师

按说,师范大学毕业之后应该是一个合格的老师,但是来到学校之后,有的却未必适合做老师,更有一些未必能够培养成为一名优秀教师。所以他们入职之后,首先,我们也有这种师傅带徒弟,一对一,个性化、具体的帮助指导。

此外,我们特别有一种引领,就是教师的工作不仅是职业,我们特别引领老师们把它看成是生命的历程。既然要做,你就做好,享受这个过程。所以,重在带动教师内在的一种动力,在这个过程当中我们也特别让老师们可以有自己的规划,在规划当中逐渐的认识自己的长项是什么,存在的短板、问题是什么。

在工作当中,除了我刚才讲到的一对一的辅导之外,我们还特别讲究团队的长板作用。比如说,培训当中有经验的老师和新的老师组成一组,他们承担的工作可以任由老师之间去分配。

比如说,我是新来的老师,无论是带班、带学生,教育对我来说都是新的,我一时顾不过来,就可以集中精力在班级的管理上,我可能在这方面多承担工作,那其他的工作就由有这方面经验长项的老师来做。所以,形成一个团队里每个人都充分发挥长项,使青年老师在一段时间集中攻克困难,或者发展自己的长项。

这样,对于有经验的老师来说也有好处,他可以在一定时间内对他的长项集中研究,集中提炼,形成他的风格特色。所以,靠这种“师傅带徒弟”的辅导,再加上老师对这份工作特殊的认识,以及对工作的规划,常常可以收到好的效果。

如果有的老师在这过程当中,觉得不太适合当老师,那么他可以寻找新的职业。

学生不一定非要坐成一个样子

举手要一样高

从学校角度来讲,纪律是制度。对教师来讲,是劳动纪律,它是一个底线问题。对学生纪律方面的管理,是要求学生完成一种社会角色,他的角色社会化,要遵守一些社会的道德规则。

但是,学校对于纪律方面的管理,我们是要把纪律作为底线,而这个底线就是:只要他没有影响到他人,没有侵犯到他人的权利,就都在允许的范围之内。

比如说孩子课堂上,上课的时候不一定非要坐成一个样子,举手要一样高,等等,这些是不需要的。可以很随意,只要非常投入,非常认真地进入学习状况,那么,他可以没有得到允许就接话茬、说话,这都没有关系。他们不会因为外在纪律的要求,阻断他的思维,打断他最佳状态的学习。

所以,关于纪律,我们要求必须有,但它是社会规则,是作为一条底线。我们基本上讲的就是,不许影响他人,影响了就侵犯了他人的权利,是从这个角度来说的。

来源:教育圆桌、中小学校长论坛返回搜狐,查看更多

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发布于:北京市
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