李萍萍老师
担任班主任工作以来，我一直默默无闻，努力工作，全心全意地带好每一届学生，通过多年的精心、爱心、潜心的教育，培养了学生优秀的道德品质和良好的学习习惯，当昔日的学生从四面八方用不同的方式向我表达感激之情的时候，我体会到了做一名班主任特有的幸福感。
一、精耕细作，精细管理
在多年的班主任管理中，我总是一丝不苟，要求自己做到面面俱到。俗话说：“不以规矩，不成方圆。”每接到一个班级，我都会花较大精力抓学生的行为规范。
我会充分利用学校制定的各项制度进行评比，对学生进行讲文明礼仪、讲卫生、守纪律等思想方面的教育。我还动足脑筋，充分发挥积分管理制度的作用，进一步规范学生的行为习惯。
我注意培养学生挑战意识，如选班干部，组织学生毛遂自荐，鼓励学生挑战自我，超越自我，树立良好的自信心，各项活动跃跃欲试，因此发现了不少孩子的闪光点。孩子们为了争取优秀，都暗暗较劲，处处以高标准来要求自己，看到同学们的点点进步，我的喜悦不言而喻。
在学习成绩方面，我结合学校活动组织学生开展改错别字、词语接龙、朗诵经典诗歌等比赛，很多同学在比赛中脱颖而出。为了激励孩子们的积极性，我采用阶段奖励的形式，如到一个月或半个学期对表现较好，进步较大的同学奖励一次，让更多的同学有前进的动力。
二、以爱为桥，倾心教育
在一次班级进行的“一班一研”活动上，老师们针对这个班的问题，各抒己见，发言十分积极。经过一番热烈的讨论，大家一致认为班级期中考试后突出的问题就是没有班级榜样，缺乏学习领头人。面对这一现状，老师们认为当务之急就是要在班里树立“好学生”的典范。
“培优”计划已然确定，目标之一就是本次期中考试班级第4名的党博文。之所以会选定该生，一是因为他在班上学习成绩好，二是由于他既是我班体委，又是学生会成员之一，有一定的组织能力和号召力，只是之前在处理班级问题时，方法有些简单粗暴，和其他一些同学矛盾激化，以致班级威信度下降。但老师们都觉得党博文这个学生本质还是不错的，只要耐心教导和培养，定会成为班级典范。
讨论会后的第一时间，我约谈了党博文。在刚说出我的谈话目的之后，他就迫不及待地跟我说一堆看似在讲理由实则是在抱怨的推托之语。他说自己在班级建设之初，也曾非常用心地参与班级管理，学生也配合他的工作。自从上次因纪律问题在班上当面骂了一名女生之后，现在，每当他值日管班时，总有学生当面不服管理，唱反调。他滔滔不绝地说了很多，我站在他对面，并没有打断他的话，等他说完了，我问他，“为什么会出现这样的情况呢？”他很干脆地回答说：“也许是我处理问题时有点简单吧。”短暂的停顿后，他又补充道“可我都是为他们好，自习课老是说话，怎么学习呢？于是，我就说了脏话。”说完，他虽然稍微低下了头，但言语之中，并没有意识到自己的错误。我不慌不忙地问他：“你作为我的学生，你是否能接受我成天打着关心你、为你好的理由，去骂你呢？”他愣了一下，半天才能：“不能。”听完，我敏锐地察觉到我们的谈话有了转机。于是，我很严肃地对他说：“已所不欲，勿施于人。”接着，我再晓之以理，动之以情地说教一番。最终，我们的谈话完美收官。
后来，我在想，如果我和学生的这次谈话，以简单的说教开始，单刀直入，结果又会如何呢？恐怕会容易引起学生的抵触情绪，从而使谈话陷入僵局，进退维谷。善于倾听的老师往往更容易赢得学生的信任，而赢得信任是师生得以交流的基础。正所谓只有“亲其师”，才能“信其道”。教师不必时时刻刻以“会当凌绝顶”的眼光来俯视所有学生，要知道“高处不胜寒”，只有“蹲下身”来，倾听学生的心声，方能“不战而屈人之兵”，真正使学生心悦诚服。
三、业务精湛，爱岗敬业
常作印老师说：精彩都是逼出来的。我深有同感。
我教高中语文，高考中诗歌鉴赏是所有考生都畏惧的一类题目，较难得分。自然，诗歌鉴赏也是教学中的重难点。第一次让学生做《两日练》的测试题，改到诗歌鉴赏题时，我发现学生做得很不好，答题不规范，没有思路，得分很低。改完卷子发下去，不少同学也都反映说诗歌题不会做，束手无策。刚教高中不久的我，对于这类题，其实也是一筹莫展，但是学生问到了，又不能避而不答。怎么办呢？唯有自己先下功夫认真研究，再化繁为简，总结方法，教给学生。
我先从题型分类入手，借助手边可以用到的一切资源，一类一类地总结该题型的答题方法，积累专业术语。并翻阅各类语文杂志上名师发表的相关文章。最后，自己总算是整理了诗歌鉴赏几类题型的作答方法，心里有了底。
诗歌鉴赏题体系庞大，题型较多，不但需要教给学生不同题型的答题方法，还要给学生补充相关的专业术语，任务量大。一开始，我急于求成，想一股脑儿的把我整理的成果，全盘塞进学生的脑子里。但是，在我引以为豪、大讲特讲了两节课后，我发现学生的目光依然是那么的迷茫，似乎我对这方面知识的灌输更加重了学生的畏难情绪。我私下问了问学生，能理解吗，会做题了吗？我得到的答案是否定的。那一瞬间，我的心头真的好似被浇了一盆冷水。但冷静过后，我觉得，是我的授课方法出了问题。学生只是单方面的被动接受理论，缺乏实践的笔头训练，效果无论如何是不会好的。于是，我暗暗警告自己：欲速则不达。在接下来的时间里，我不再想让学生一口就吃成个胖子，我采取循序渐进的原则，从诗歌鉴赏中最常见的“景物形象”题入手，一节课只讲一种题型，总结该题型的答题方法，再训练一到两道同类型题。并利用现代电子设备，将学生们的答案投影到白板上，大家一起评得失，一起打分数。这样，两节课的巩固练习下来，同学们都笑着说，好像开窍了，有效果。
在接下来的时间里，我又有条不紊地分别把诗歌鉴赏中其他的几种常见类型题都一一给学生做了总结，并都做了配套训练。虽然速度慢了一些，但听到学生们说有收获之后，我心里是满满的成就感和欣慰感。
我想，如果不是学生在课堂上跳出来问我，我可能不会或者说不会这么快的去了解和掌握诗歌鉴赏这类题型的相关知识。
《礼记•学记》有云：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。我的这次教学经历最好的诠释了“教学相长”的真正含义。是我的学生“逼”着我，非要我快速成长。我感谢我的学生，感谢我的课堂，我也欣慰成长的自己。
四、勇于探索班级管理新模式
在班主任工作中，我勇于探索新的班级管理模式，通过制定《班级章程》、《学生在校行为规范》、班歌、班级口号等，在学生中树立起客观、公正、公平、积极的形象；充分发挥班干作用，建立完全自主要式的班级管理模式。关爱每一位学生，积极帮助，激励学生去改正错误，努力学习。通过一系列的创新管理，所代班级在纪律、学习、卫生等方面成绩斐然，所代班级连年被评为先进集体，历次统考中整体成绩名列前茅。
一路艰辛一路歌。当一名班主任容易，当一名优秀的班主任就很难，但也很快乐！