不负韶华梦，读书正当时——信息组读书分享交流活动_教学_奥利弗

社会主义核心价值观

富强民主文明和谐

自由平等公正法治

爱国敬业诚信友善

不负韶华梦

读书正当时

——信息组读书分享交流活动

高尔基说“书籍是人类进步的阶梯。”读一本好书，就是和一个品德高尚的人谈话，交心。生命增值，有了厚重感，也更有了力量。暑假期间，我们每位教师利用闲暇时间静下心来阅读一本好书，并于2022年9月5日上午在金陵小学录播教室分享自己的阅读感受。

REC

叶圣陶主张:知识不能灌输传递的，必须由学生领悟获得。学生是学习的主体，教师只是学习的组织者、引导者、促进者。教育的根本价值和目的是“育人”，是培养“自觉的，自动的，发展的，创造的，社会的”现代中国人，是“使学生能做人，能做事，成为健全的公民”。陈芳老师给大家分享《教师要学叶圣陶》一书，让我们明白了做一位合格的老师不仅是要知道如何教书或者教孩子，更重要的是教学生学。叶圣陶先生有句名言，“教是为了达到不需要教”。他说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’，导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”在教学中，我们要引导学生，使他们能够自己学,自己学一辈子,学到老。教师要想与时俱进，必须“知变，求变，善变，有所改革，有所创新。”信息这门学科可以说是最需要与时俱进的，我们信息教师更是要不断的充实自己，适应科技的发展，将更加前沿的技术或者技能传授给学生。

陈艳老师为大家分享《雾都孤儿》一书，主人公奥利弗在济贫院长大，母亲在他出生后就离世了，他在济贫院过着衣不裹体、食不饱腹且受尽虐待和欺辱的日子。他慢慢长大，教区干事对他讨要食物不满，把他送给棺材店老板干活。在那儿也饱尝打压和不公正待遇，他连夜逃往伦敦。在伦敦又误入贼窝，险些丧命，幸好在好心的布朗罗先生等人的帮助下，一起帮助奥利弗查明了身世，找到了亲友。他也过上了温暖美好的生活。

虽然书中的好人都得以圆满，也是大家期许的样子，但又觉得好不真实，毕竟书可以往我们想象的方向走去，生活中却不一定能顺遂心愿。生活中的悲惨与意外也是常态，所以我们也应该珍惜生活中的一些小幸福，小幸运，所有的这些都值得被珍视。

同样我们也应该像奥利弗那样心存善念，保持内心的美好，毕竟物以类聚，人以群分，你的善良会让你遇到志同道合的人，就像奥利弗后来遇到的人。愿我们历尽千帆归来，归来仍是少年。

教学，真的需要勇气，打开我们的心灵，唤醒真我的灵魂，在课堂的空间里构建一个教学的共同体。许梦玮老师为大家分享《教学勇气》一书，该书的作者帕克·J·帕尔默是一位作家、教师、活动家。他独立地从事关于教育、共同体、领导、精神和社会变革等方面问题的研究。他是美国高等教育协会的资深会员，费兹尔研究所的高级顾问，也是幼儿园到十二年级的教师养成计划的创立者。作为一名教师，我们一直奋斗在教育的最前线。教育改革像呼吸一样存在我们的教学中，从以前的“以教师为主体”的传统模式教学，到现在“以学生为主体”的现代教学模式，总以为自己已经站在教改的前沿，直到读到《教学勇气》，方知自己的卑微之处。

正如作者所说：“真正的共同体的富有在它的过程中是非线性的，它的轨道通向四面八方，所以师者用心聆听，开放内心空间接受外来的对话，准备好共同体的再构建。”《教学勇气》如一拂尘，款款拂去我心灵上的尘埃；《教学勇气》如股清泉，饮灵魂的干渴之唇，劝慰不要分离，唤我返璞归真。《教学勇气》如一挚友，教我直面恐惧，保持心灵的联络，构建教学的共同体。

丁前云老师为我们分享美国作家芭芭拉.比约克伦的《人生旅程》一书。人生是一段旅程，在旅行中遇到的每一个人，每一件事与每一个美丽景色，都有可能成为一生中难忘的风景。一路走来，我们无法猜测将是迎接什么样的风景，没有预兆目的地在哪，可是前进的脚步却始终不能停下，因为时间不允许我们在任何地方停留，只有在前进中不断学会选择，学会体会，学会欣赏。

我们在工作和学习中会取得一些成绩，但有时候我们未来得及停留便匆匆地重新上路。在暂时的成功即将到来时，我们就早已经确定向未来出发。人生没有彻头彻尾的失败，也没有百分百的成功，回首往事，多少事想做而未做。面对未来，还有很多事准备去做。　

保持一份平和，一份清醒，可以身居闹市而自辟宁静，固守自我而品尝喧嚣，在人生无论长或短的旅程中，全然切断时间的概念，享受悠闲，享受过程。欣赏岁月的沉淀和时间的幽深，不辜负我们不期而遇的各种光景。在人生的路上迈着温和中包含着刚健的步伐，在渐进中积累回忆和纪念，在没有追悔的期待中完成行程。才算不虚此生、不虚此行！

教师的工作既需要用自己的心灵，有最为关乎他人的心灵，姚彤老师为我们分享《今天怎样做教科研写给中小学教师》一书。教师要常常在自己的心灵中漫步，漫步是自由、从容和惬意的，它能使教师获得省思、发现和滋养自我的机会与能力，写教育随笔是教师进行“心灵漫步”的一种极好的方式与路径。冯卫东称写教育随笔是“在心灵的漫步中拔节生命”。

教育随笔分为两类：叙事随笔与事理随笔。所谓叙事随笔即：值得过的生活就值得回味。如果没有这样的生活却偏偏去叙，那就是硬写，是杜撰，是娇柔捏造。教师需要将生活中值得过的事件生活用随笔的方式呈现，展现每一个细节，优选生活片段，细节加以叙述，不是简单回味，不是平铺直述。另外一种教育随笔方式是事理随笔，教师可以在一块石头里看到风景。这是一个意义的世界。意义不是对动物而是对人而言，意义需要人去赋予。

写教育叙事是教师的思想自由体操，一个用真心写教育叙事教师，他的教育行为方式会更理性也更为细腻，更加丰富，更有内蕴，他的教育生命也会更为茁壮有力，更为清脆悦耳拔节。

谢亚娟老师分享王蕾老师的《自由思维的课堂———中小学信息技术教学法研究》一书，该书讲述了教什么与怎么教的完美融合。第一，从技能到素养，让教学有了“高度”。王蕾老师基于学科核心素养系统地建构了教学模式；全面地探讨了深度协作学习教学模式；尝试了信息技术同伴互导教学模式等，都凸显了王蕾老师教学的“新高度”。教学中的“新高度”，能够让学生综合地学习和应用信息技术知识与技能，从信息技术的消费者变为信息技术的创造者。

第二，从操作到迁移，让教学有了“长度”。信息技术学习力成了王蕾老师新书中的关注重点之一，她系统地研究和建构了一套信息技术学习力的理论与方法，让信息技术教学脱离了仅关注软件操作或编程代码，也要凸显学生学习能力、毅力的发展。教育要面向学生的未来，而不是我们的过去。因此，学习力的培养让学生能够时刻保持着面向未来的信心和能力。

三毛说：“读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成了过眼云烟，不复记忆，其实他们仍是潜在的。在气质里，在谈吐上，在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字里。”一流的教师应该是一流的读书人，只有一流的读书人，才有可能培养出一流的学生。教师需要需要“站在巨人的肩膀上”登高望远，而读书与思考就是教师登高望远的阶梯。亲爱的老师们希望大家一直保持阅读热情，在书中获得知识与经验，在书中拔节生命。