教育戏剧，更重要的在于“教育”二字，很多人对教育戏剧都存在着一定的误区，就是更关注“戏剧”本身的情况，如果出现经验不足的戏剧教师，也会借用成人戏剧教育的套路教给孩子。但实际教育戏剧是教师对孩子戏剧经验建构规律的遵循，是对孩子天性的发掘提升。
比起成人戏剧的“剧本先行”，儿童戏剧是在不断添加“角色塑造”、“即兴表演”等各种戏剧元素的过程中，从粗糙简单的和游戏化的稚拙性表演向复杂综合的和艺术的表演层次发展和过渡。
角色塑造先行
“剧本先行”是成人戏剧中成熟的戏剧艺术创作路径，但对于学生阶段的孩子来说，他们此时还没有一定的观众意识，所以更应该顺应孩子内心对于戏剧创作的思路和进程，选择“角色塑造先行”。
专业的戏剧教师不需要对孩子做过多要求，而是应适当引导孩子们去对角色塑造从外表到内在个性的逐步探索。从最初的“我是谁”的探索，升级到“我扮演的角色是怎样的”，最终深化到通过“角色喜欢(不喜欢)什么”去深层探索角色的内在个性，从而探究故事内在的教育意义。
通常通过对课堂中开放型问题“喜欢(不喜欢)什么”的探讨，孩子可以自由思考和表现对角色的理解，也许还很稚嫩，但已足够孩子完成对角色内在个性的探索。促进孩子对于扮演角色的认同，进而愿意投入到课堂中，达到寓教于乐的课堂目的。
表演课堂的课程致力于提升孩子综合能力，尤其注重与对想象力的训练引导，我们采取“声、台、形、表、戏剧游戏”相结合的方式，配合不同年龄层选取适合的戏剧活动，协助学生尽量发挥想象的空间，选择采用适合学生学习程度、反应的内容与方法，同时给予每一个孩子在课堂中实践的机会与鼓励，在愉快而有效率的课堂环境学习成长，为他们的未来打下良好坚实的基础。返回搜狐，查看更多
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