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01
很多教师目前有了绘制课程认知地图的意识。
目前主要有两种：
一种是一门课程的 认知地图，比如数学学习认知地图，比如图1。
图1 数学学习认知地图
另一种是一个专业或一个年级的课程认知地图，比如图2.
图2 上海中学课程认知地图
课程认知地图的作用是让学生知道他将要去哪里（学什么知识）。专家认为，如果学生知道他将要去哪里，那他就会多一份自我控制感。随着学习进程的推进，学生也能知道自己走了多远（学了多少），既有成就感，也知道自己未来还要进行多少努力。
但是，这是专家的想法，如果学生看到这些认知地图，学生会怎么想？
或者认知地图到底是画给谁的？是方便学校或老师知道自己要教什么，还是方便学生知道如何学？如果搞不清楚这个问题，那认知地图如何起到专家所说的作用呢？
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02
先不管课程认知地图，先来 站在学生的视角上来审视一下学习体验。
1.如果学生知道自己要学什么，是不是就能启动学习？不一定，或许没有动机，或许因为要学的太多反而不如放弃。
2.学生学了某项知识，是不是就代表他能学会？那不一定，需要刻意练习。
3.学生学某项知识是不是需要方法？有动机、有内容，不会方法，也不行！那方法是不是需要提供？
4.学生学习过程中会不会遇到一些困难？一定会！那些困难如何克服的是不是需要标记？成为自己以后学习时重点关注的部分？
……
这么一看，给学生认知地图似乎没什么用。因为 只是呈现来即将要学习的内容，而没有提供方法、没有启动动机、没有确定如何以及何时刻意练习、没有让难点与学生的学习经验相连接。
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03
那怎么使用课程认知地图？不如让学生自己画。
学生自己画，自己这周学了什么，用了什么方法，遇到了什么困难，怎么克服的，下一周，学生继续在这张地图上继续画……下一周，再继续……
学生可以创意性的在自己个性化的认知地图上用起伏表示学习难点，用不同颜色表示自己学习时的心情，用符号表示自己的掌握水平……
每一位学生有属于自己的学习认知地图，这是学生进行 自我学习了解和评估的过程；学生之间相互观察各自的认知地图， 敢追比超；老师观察学生的认知地图， 掌握学情，继而 给予学习支持。
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04
不反对教师绘制课程地图。
但是只有两个作用：
第一，方便教师自己了解所要教的内容。
第二，教师给学生做如何绘制认知地图的示范。
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05
去医院做核酸
一路闻着榆钱的清香
小时候
这个季节，能吃到妈妈做的榆钱饭
疫情，让家，也成了想回也回不去的远方
晚安
每一个想家的孩子
教育技术应用实践
为教师赋能
崔佳：河北大学教育学院特聘副教授
教育学博士，硕士生导师，国家心理咨询师
教育部学校规划建设发展中心项目专家
美编|小鹿🦌
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