他山之石可攻玉·学之既久再创新
——《学习仿写》微型项目化学习探讨
“
【写在前面的话】“学习仿写”是部编教材第一单元写作教学任务。这堂微项目化学习课侧重于引导学生从熟悉的课文中寻找仿写的典型范例，侧重仿写叙议结合的议论性散文之篇章结构特点和选材组材等相关的方法，真正让仿写实践“有例可循”，“有例可仿”。
【入项活动】
通过小组圆桌会议展示有关《学习仿写》微型项目化学习活动方案：
你将学习：
1.通过探讨仿写的相关知识，带动读写的深度结合；
2.通过研读优秀作品，提取值得模仿借鉴的内容，确定模仿点；
3.通过仿写能把握作品精髓，做到形似、神似，并有所创造；
4.通过分析，养成读写结合的好习惯，有意识地模仿和借鉴，提高写作水平。
5.在仿写的基础上，进行创作，独立完成一篇佳作。
你需完成：
1.认真研读优秀作品，学会寻找模仿点；
2.认真把握进行仿写；
3.独立完成佳作；
4.作品展示设计。
【活动过程】
一.头脑风暴：浙江省中小学少年文学之星以“花”为话题的征文比赛正式启动了，编辑部的老师诚挚邀请广大中学生投稿。
今天我们的微项目化学习活动就围绕着“如何在学习仿写的基础上，完成这篇征文的结构构思”，于是老师设计了两个子任务。一个是研读作品，学会确定仿写点；一个是把握精髓，学会思考再创作。一共有四个小活动。
导入
师生共品一粒牛奶糖。（购买糖果，并分发）
（师：由这一粒糖，你想到了什么？）
这一粒糖，或许勾起了你关于糖的回忆，或许想到了吃糖时的心情，或许想起了曾经那个送你糖吃的人，或许还有买糖的过程等等。
我们看看身为同龄人的小作者由一粒糖想到了什么？
他想到了外婆用《一枚硬币换来的甜》。
这是一篇有仿写痕迹的文章，我们一起来找找这篇文章的仿写点。
教学流程
任务一：研读作品·学会确定仿写点
活动一：寻找仿写点，确定仿写点。
活动要求：1.通过品读范文，寻找仿写痕迹，发现仿写点。
2.小组合作，完成表格，选择代表上台发言，其他同学补充，教师适当点拨。
（温馨提示：仿写点可以从用词、句式、修辞手法以及篇章结构等）
（一）一枚硬币的甜
怀念外婆，从一枚硬币换来的甜开始。
阳光的影子，拓印在地面上，似一幅画。孩子的欢声笑语，没在影子里，那个影子即是我的外婆。
门口的小院里，笑声此起彼伏，我的笑声就闪烁其间。外婆坐在木椅上，看着我们你追我赶，享受着这一份热闹当中的快乐！每到玩得最嗨的时候，外婆就会朝我摆摆手，这是外婆和我之间的暗号，每每这时我的味蕾就会被唤醒。
味蕾带来的记忆总是难忘的。
我脱离了小伙伴的队伍，蹲在外婆膝前，外婆总会用手帕擦拭我额头的汗水，总用她最慈祥的爱弥补爸爸不在我身边的遗憾。她会很小心地从口袋里掏出那个已经褪了色的钱包，很认真地摸出一枚硬币，放在我的手心，做了一个暗示我攥紧的手势，我心花怒放，揣着硬币屁颠屁颠地朝着心中的乐园奔去。
现在，一个硬币或许已经买不到什么美味了，但在那时，我却能大饱口福。我能用这枚硬币换十颗牛奶糖呢！牛奶糖是我的最爱。包装纸上，草原上的奶牛正扭头看着你，给人一种垂涎三尺的感觉。剥开糖纸，奶味扑鼻，雪白的奶糖，送入嘴中，丝滑细腻。真是吃在嘴里，甜在心里。
这个时候，我总会三步化作两步，直奔外婆身边。外婆依旧躺在柔和的日光里，在傍晚的微风中享受一天中最后一抹阳光的温暖。我依旧蹲在外婆膝前，剥开奶糖，轻轻送入外婆嘴中。外婆总是很享受地品尝着，似乎要把这份咀嚼的甜揉进阳光里。
外婆扭过头，脸上布满了慈祥，用手轻轻抚摸我的额头······
时光流逝，这一枚硬币换来的糖一直甜在我的心头。
那个总享受外婆一块钱优待的我已经长大了，离开她，到了爸爸妈妈的身边。如今的外婆已不如当年，岁月染白了双鬓，更痛心的是，因为中风，外婆失去了味觉，还患上了糖尿病，糖已经远离了她的世界，但是她带给我的那些一枚硬币的糖甜了我所有的回忆。
生活的甜，就是这一枚硬币一枚硬币的糖融化而成的！只愿一句祝福一句祝福的祈愿能拂去外婆身上的病痛，愿她一切安好！
我到底还是想念我的外婆了！
老师还可以有适当的补充，比如：
这里还有一个跨学科的词语：“阳光的影子，拓印在地面上，似一幅画”。拓印，是对雕刻的或石刻的表面的手工复制品，其方法是将一张纸紧紧覆盖在作品上，用黑色或彩色材料拓印。
一个有张力的词语，能给读者留下深刻的甚至难以磨灭的印象。如
（1）真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
（2）贬词褒用：你到哪里去了？你这坏孩子？（肆无忌惮地开放等等）
（3）大词小用：我跑到“犯罪现场”一看，果然，可可不但把这位老教授的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上。（夸张地写出我的生气。）
好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
另外还有仿写段：
动作描写，生动形象。
（1）一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
另外，《安塞腰鼓》的场景描写非常精彩，相信课堂上已经分析过了，老师这里就不赘絮了。
【教师明确】我们知道了，所谓作文仿写，就是模仿某些范文的语言、立意、构思、表现手法等技巧，进行写作训练的一种方法。需要注意的是，仿写不是机械模仿，更不是抄袭，要有自己的创造。
【过渡】好布局才有好骨架。文章的结构就相当于人的骨架，反映的是文章整体与部分、部分与部分之间的逻辑关系，也就是各段落、层次之间的关系。一旦结构零散、文章就失去了筋骨，难出佳作。所以要写好文章，必须在谋篇布局、搭建结构上下功夫。
老师这里有三篇学过的文章，请分析一下它们的结构。《背影》《与朱元思书》《闻一多先生的说和做》
比如《背影》就是明显的总分总形式，先点明思念父亲，最不能忘怀的是他的背影，接着回忆，最后又抒发怀念之情；《与朱元思书》全文采用总分结构，首段总写“奇山异水，天下独绝”，接着分写山水的“奇异”“独绝”。臧克家的《闻一多先生的说和做》采用了分总结构。首先回忆闻一多先生作为学者的一面，是做了再说，做了不一定说；然后回忆闻一多先生作为革命家的一面，说了就做，言行一致；最后总结闻一多先生是“口的巨人，行的高标。”
所以，文章结构，从形式上看，可以说成是总——分——总的形式，自然还有总——分；分——总的模式。今天我们重点仿写叙议结合的议论性散文这种形式。
范文二：
【文题再现】请你以“生无所息/生有所息”为话题，写一篇文章。可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真实情感，也可阐明你的思想观点。
（二） 那些永不停息的
心若在，梦就在，天地之间还有真爱；
看成败，人生豪迈，只不过是生无所息。
——题记
李时珍：一生为医
是谁背着竹篓，在深山老林中穿梭；是谁脸上沾满泥土，对着草儿开心地笑；又是谁为着死亡的威胁，生无所息地尝遍百草。没有语言，只是为了让医学著作更加完备；没有赞扬，只有满屋的草药味伴他一生；没有人知道，他付出多少艰辛，只留下一部旷世之作《本草纲目》默默向人们吐诉。 他的一生都给了草药，没有停歇，没有停歇....
阿拉法特：橄榄战士
2004年的11月11日，巴勒斯坦的大英雄与世长辞了。或许留给他的只剩下遗憾了，因为巴以冲突仍在继续，他期待的和平之路似乎仍很遥远。
成为在血腥里挣命的英雄完全是自己的选择。生在富豪之家，他完全可以美美享受一切优厚的待遇，舒舒服服地过完一生。而他，却在19岁那年便下定决心要投入与以色列的战争中去。一晃眼过十年，他用在科威特挣来的钱成立了“争取巴勒斯坦解放运动”的组织。50年如一日的奋斗抗争，在他那块黑白相间的头巾下，留下了白雪的痕迹，直到临死之际，他还关心巴以之间的和平问题。 他用一生的时间实现着他的诺言：“我是带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里，请不要让橄榄枝从我手中滑落......”
王顺友：感动中国
在颁奖晚会上，他仍一身朴素的制服打扮，他朴实的如同一块石头。一匹马一壶酒一个人，一段世界邮政史上的传奇。自打从父亲那里接过邮政包，他就开始了他的邮政生涯，一走就是20年。他跋山涉险，用一个人的长征传递着人间最原始的交流方式。20年来，他没有丢过一封信件。现在，他仍旧走着，走着，山的那边还是山， 他还要继续走下去，走下去，用自己的方式传递人间最温暖的真情。
他们都用自己的一生交换他们所追求的东西，更忍受了我们难以想象的煎熬。他们只是用无声的行动帮助别人，用不停歇的一生实现着自己的承诺，告诉世人，生无所息，生生不息......
任务二：把握精髓·学会思考再创作
活动二：叙议结合式文章结构的探讨。
活动要求：1. 请从文章结构安排的角度分析你的发现。
2.小组合作，完成表格，选择代表上台发言，其他同学补充，教师适当点拨。
【教师解析】这是一篇内容和形式结合得较好的议论性散文，具有如下特点：
（1）内容充实。文章扣住“生无所息”这一话题，紧紧围绕标题“永不停息”四字，写了李时珍、阿拉法特、王顺友将一生的时间奉献于自己所从事的事业，无怨无悔，取得令人欣羡的硕果，内容丰富而切题。
（2）眉目清楚，条理清晰。作者以题记总领全文，暗示正文中的两点信息：所写的人物都包含了人间的大爱；为了这人间的大爱，他们都用生生不息的精神追求着，工作着。围绕题记，作者撷取了李时珍、阿拉法特、王顺友这三位战斗于医学界、政界、邮政界的人，涵盖了古今中外各个领域的典型，以少见多，显示了选材上的匠心。结尾点题呼应题记，干脆利索，有余音绕梁的效果。
（3）语言上，作者笔底藏锋，语带激情，整散结合，长短交叉，气势贯通，讴歌了他们的执着与奉献精神，奏响了一曲人间昂扬进取的赞歌。
特别是结构上的亮点：形式上形成并列，内容上却形成递进。
我们也知道结构好模仿，难以模仿的是内容上形成递进，功夫在平时，我们要多阅读，多积累。
（教师趁势再举一个例子，具体阐述形式上的并列，内容上的递进。）
活动三：老师这里有关于“敬畏”话题的一个思维导图，有了内容上递进的议，却没有叙，请你补充。
【教师总结】1.敬畏自己的生命，此生无悔。
江梦南的故事·无声玉满堂
【事迹】江梦南从小失聪，却依靠读唇语考上清华大学的博士。对于她来说，人生的每一步仿佛都是“困难模式”，但她却凭借着惊人的努力一路逆袭。据清华大学医学院博士生导师介绍，江梦南做的模型，其效果已经达到了世界级水准。
2.敬畏与自己相关的生命，此生之责。
张顺东·自强敏天行
【事迹】夫妻共用一手双脚相濡以沫29载，他的一只手，有力气也有“头脑”；她的一双脚，能切菜煮饭、能写字绣花、能取货找零。张顺东、李国秀夫妻二人加起来，只有一只手、一双脚。“互为手足”的29年中，他们相互扶持，将一双儿女养大，又用辛勤劳作甩掉了贫困的帽子。他们说：“人再苦再难，不能没有希望！”
3.敬畏与自己无关的生命，此生崇高。
吴天一·长松荫高原
【事迹】1958年，他刚下朝鲜战场又上青藏高原。因目睹战友痛苦去世，吴天一下决心开展高原病学研究，一干就是60余年。调研期间，他遭遇车祸，全身14处骨折；长期奔波中，他先后耳膜穿孔、双眼白内障，患慢性高原心脏病…但他说：“没有这样的献出，不会有这样的获得。”青藏铁路建设期间，吴天一用缜密周全的方案，保障14万筑路大军无一例因高原病死亡。致敬！
任务三：把握精髓·学会思考再创作
活动四：1.请你以“花”为话题，写一个“叙议结合式”结构的思维导图。
2.小组合作，修改后进行分享交流。
3.结合评价量表，进行评价。
【教师示例】 伴随我成长的花
范文三
伴随我成长的花
易朽的是生命，不朽的是对未来的渴望，对生活的希望。
——题记
在我的印象中，我的奶奶最喜欢的，就是花了。
屋前，屋后，阳台，房顶，都种满了花，以至于，我们村的小孩子都喜欢来我家玩，甚至于大学生也来写生。
快乐
熏衣草，是村里孩子最喜欢的。门前的空地上、园子边、山前屋角，一簇一簇，一丛一丛的，淡淡的紫遍眼，浓浓的香氤氲空气里。每天一大早起来，就看见小孩在花丛中，玩着各种游戏，让人不禁想起庄子笔下美丽的“蝴蝶梦”：“不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与？”是也罢，不是也没有关系，只要那份快乐犹在。薰衣草的香味至今还弥漫着，连同那成长路上的快乐时光。
成长
向日葵，是弟弟最爱的花。每到春暮夏初，它就开放了，金黄的花盘像个大大的笑脸，朝着太阳升起的方向，无论刮风下雨，阴天晴天，都在期待中等着，给人一种微笑的力量，一种幸福的感觉。奶奶说向日葵的花语是幸福与微笑，顿时觉得记忆中的向日葵更美了。成长像极了向日葵，它是一种趋光运动。
希望
而奶奶则最喜欢梅花了。每到冬天梅花傲雪挺立之时，奶奶便常坐门口看梅花，有时也邀我一起，看花开花落，望云卷云舒。还有一旁拿笔勾勾画画的大学生们。那时候，心里总暗笑奶奶的迂，都什么年代了，还喜欢这些。长大后才知道，那叫写生，很要高水平才能完成的作业。至今想来，我是错了。需不知，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”......多么美丽的诗句，多么高洁的梅花。梅花谢后，春回大地，于是梅开幸福，梅开希望。
现在，奶奶已经不在了，可她的花，依旧灿烂的开着。她一辈子清贫，她什么也没有带走，但给我们留下了整个春天。
夜幕里，月色朦胧，我常坐在门前看梅树树影婆娑，这样的时候，我总会想起奶奶，想起她种的花，想起她给我们成长路上留下的春天。天堂里，奶奶一定依旧天天生活在花海里。
依稀时光，依稀记忆，感动留心，花开有声。有了花落，就有了丰收的希望，就有了对未来的渴望......
记忆中伴我成长的花，那样芬芳......
【点评：文章结构很整齐，采用小标题的形式，写法上叙议结合，做到了形式上的并列，内容上的递进。记忆中的花给我的成长带来快乐，让我知道“成长是一种趋光运动”，更让我明白成长路上是有希望相伴的。】
课堂总结
当然，教无定法，仿写的点也是千千万万，但是仿写不等于创作，俗话说得好“一直被模仿，从未被超越”，要想跳出“仿写”抓住“超越”，就一定要在真实阅读和思考的基础上进行再创造。
要养成读写结合的好习惯，要真读，真实阅读；要细品，有自主意识的品读；要深思，要带着思辨色彩理解性地读，不要死读书，要有意识地模仿和借鉴，从而提高自己的写作水平。读书搭建起拾级而上的阶梯，写作高贵出多姿多彩的生命。谢谢大家。
作业布置
1、继续完成思维导图，认真阅读范文。
2、根据思维导图，自主完成以“花”为话题的征文。
3、邀请同学对你的初稿进行评价，填写以下仿写等级评价单。
4.参考仿写等级评价单中的建议，根据评价量表，对初稿进行修改。
板书设计
学习仿写·进行创作
（板书主要内容学生当堂自主生成）
【教学反思】学习，根植于内驱力之上。有效的驱动型问题确实能够调动学生良好的求知心理，使学生的心境与真实的课堂情境融合，以最自然的学习状态走向教学深处。基于此，聚焦学习仿写的核心知识，设计了与之契合的驱动性任务，并通过真实的情境，触发学生高阶认知策略。
在整个微型项目化学习活动过程中，学生不仅仅要对所给例文进行简单的梳理概括，更要深入把握叙议结合的议论性散文的结构，要理解“形式上的并列，内容上的递进”的含义，从而领悟这种文体的结构特点，并通过元认知去反刍整个教学活动内容以及关于“花”的征文的文章结构的完成。
本次微型项目化学习的设计，淡化教师身份，努力践行师生共读共研，另外评价量表的制定与使用自然地融在项目化学习互动中，只是最后的量化表还需要课后小组的商讨让其更加完善。
【作者简介】秦益辉，坐标浙江温州，瓯居海中，普通教师一枚，王君青春语文名师工作室成员。谨记“见自我·见天地·见众生”的青春语文理念，揣敬畏之情教书，怀感恩之心生活，以虔诚之态学习，汲“青春语文”“语文湿地”之养分，做“真实语文”的践行者。
郑重声明：
本期内容为“语文湿地”（微信公众号：yuwenshidi。以下简称“湿地”）原创首发内容，任何微信公众平台进行转载、复制、摘编前，必须得到“湿地”及原创作者的共同授权许可；未经“湿地”和原创作者本人的共同授权许可，禁止以任何名义进行转载、复制、摘编等任何形式的使用。一经发现，我们将根据《中华人民共和国著作权法》等相关法规的相关规定，追究其侵权行为。
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