点点大玩家
主题缘起：
在班级小书房的诸多绘本中，小三班的宝贝们对其中的《点点点》尤为钟情。随着书页的翻动，红黄蓝点点们在纯白的背景上游走变化，孩子们和书中的多样点点互动玩耍。
点点按一下会变多！
看！点点还会变色！
一开始有三个点点，后来变成好多点点。
游戏一般的阅读体验带给孩子们无尽的愉悦。宝贝们对点点产生了浓厚兴趣。由此，孩子们开启了一场点点之旅……
01.生活中的“点点”发现
在一次晨间活动中，一佳和煜欢小朋友低着头轮流伸出食指戳着一佳外套上的纽扣，两个孩子咯咯笑个不停。
老师你看！我们在玩点点游戏！我的衣服上有纽扣点点可以按按按！
我衣服上也有点点，我也能玩点点游戏！
我的裤子上也有纽扣点点呀。
我们的糖果玩具上有点点。
那么问题来啦，
哪里还有点点呢？
李老师
小朋友们有发现：
发现一：点点大搜寻
其琛：我家小区的墙上有点点标志。
正熙：我的床头有好多点点钻石。
薇冉：我的赛车车轮是个很大的点点。
彦勖：我家床上有大点点也有小点点。
发现二：点点有什么用？
正熙：点点可以滚来滚去！
知忆：点点可以画画。
弘毅：点点按钮可以用来按。
涓如：点点可以用来玩游戏！
弈辰：对！可以玩跳跳跳的游戏！
以恒：可以像点点书里一样摇点点！
……
原来，我们身边有这么多的点点，而且不同的点点还有不同的作用呢！
不过……我们最喜欢的还是可以用来玩游戏的点点！
教师思考：
1.《指南》提出3-4岁幼儿应喜欢探究——对周围的事物和现象感兴趣；会好奇地摆弄物品。孩子们在趣玩绘本《点点点》后，很自然地将绘本中的点点元素迁移至生活中的点点，主动踏出了将绘本中的点点与生活连接的第一步。
2.在寻找点点、分享点点发现后，孩子们对“点点”的了解进一步拓宽，孩子们的兴趣落到了游戏点点上。
02.厨房里的“点点”大餐
关于点点游戏，孩子们的小脑袋里时不时蹦出一些小想法。
在一天的区域活动时间，孩子们和我聊了起来——
正熙
老师，美工区的那框小毛球点点可以玩吗？可不可以用小毛球点点来当宝宝厨房里的菜和调料？
毛球圆圆软软的可以用来煮汤圆！
钰媛
弈辰
我想玩！我想当厨师。
我可以用“点点”做好吃的！
涓如
我同意之后，孩子们兴冲冲地从美工区取了一些毛球点点带进宝宝厨房，准备大显身手。
正熙：今天我是厨师，我会炒点点！
以恒：不同颜色的点点是不同的菜，绿色的是青菜，红色的是肉肉。
动动小脑筋，
点点还能怎么玩？
李老师
小朋友们有话说：
问题一：
厨房里的“点点”还能做成什么美食？
以琳：可以做点点披萨！
弘毅：可以煮点点汤圆。
易尧：可以做点点饼干吧！
……
问题二：
除了在宝宝厨房可以玩“点点游戏”，哪些区也可以玩不同“点点游戏？
翌能：去建构区玩！搭一个滑滑梯去滚点点！
钰媛：美工区！我们可以搓点点汤圆给厨房煮呀。
以恒：可以去宝宝聪明屋玩吗？
……
教师思考：
1.孩子们在与美工区的毛球点点交互的过程中观察、了解毛球点点形状、柔软的特质，产生了以毛球代食物的想法，在教师的支持下进行实践，让厨房里的“点点餐”愈发丰富。
2．此次区域游戏中孩子们只在宝宝厨房里拓展了“点点游戏”，还未将点点游戏与其他区域链接。根据讨论中孩子们的想法与需求，我们在不同区域都新增了材料来支持孩子们的游戏，一起期待宝贝们的花样游戏吧！。
03.区域里的“点点变革”
（1）►益智区
孩子们用夹子将点点按颜色、大小分类，放进不同的蛋托凹槽，找到点点们各自的家。
毛球点点比较好还是彩珠比较好呢？体验过的孩子们开口了——
彩珠一点都不好夹，滑来滑去的。
我喜欢毛球点点，比较软比较好玩！
彩珠硬硬的，会从夹子里飞出去，不好玩呀。
把彩珠用来做其他的游戏吧，不要放在这里了。
（2）► 宝宝厨房
毛球不仅能在益智区的“点点找家”中用上，还能贴在点点披萨的魔术贴上当配料。
（3）►建构区
把轨道积木和城堡相结合，为木质小球搭建出了不同的滑滑梯乐园。
（4）►美工区
粘土不仅能压扁来做点点饼干，还能搓圆插进树枝做果子呢！
←
看！孩子们搓出了一碗碗香喷喷的彩色汤圆。
可是这样玩过几次以后，孩子们开始有点兴趣缺缺了。孩子们有了新想法——希望能到户外玩点点。
你们想在户外玩什么点点游戏呢？
李老师
小朋友们有想法：
问题讨论：
如果在教室外面，可以玩哪些点点游戏？
宥弦：可以把喝水排队的那种点点贴纸贴到户外的地上用来跳点点。
正熙：可以从教室一直贴到走廊外面，像一条点点路一样。
鑫鹏：可以玩滚点点比赛！
……
材料收集：
孩子们共同收集了一些适合在户外玩的“点点”材料，准备好一起布置游戏环境吧！
教师思考：
1.《指南》中对3-4岁幼儿的初步探究能力目标中提出——能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。孩子们在多区域的游戏中运用着不同的感官与点点材料交互，在探索中收获着不同的点点游戏体验。
2.新材料的投放后，孩子们的玩法也逐渐迁移至其他区域之中，在感知和发现不同特性的点点材料后，孩子们延伸出了更为丰富的玩法。
3.随着游戏的逐渐发展、操作的逐渐熟练，孩子们已经不满足于室内的区域玩法了，户外的点点游戏会带给孩子们怎样的体验呢？
04.我想玩的“点点”创造
“创玩”点点运动
孩子们兴冲冲走出教室来到户外，拿着点点贴纸贴在自己心仪的地方，迫不及待地尝试了起来……孩子们在可爱的点点路上喜悦地向前蹦跳，体会着点点运动的快乐。
点点贴纸贴贴贴～
贴出一条点点路
我能稳稳跳在点点上！
下一步……
跳在哪个点点上呢？
↑ 听口令，踩点大赛开始啦～
“创玩”点点艺术
在充分的游戏体验过程中，孩子们对点点的兴趣越发浓厚，表征的内容也越来越丰富。
在美工区活动中，孩子们创作着颜色、大小各异的点点，表达着自己心中有趣的点点。
老师，快看我画的！是气球点点，能飞得到处都是。
这是我画的，是泡泡点点哦。
我今天也做了点点树叶，老师能不能帮我挂起来？
点点艺术家 创作中……
点点树叶漂亮吗？
贴个点点盘！
教师思考：
1.在此阶段，孩子们经历着多样的点点游戏体验。在了解点点材料与游戏场所的基础上思考着点点玩法，在探索能力上获得初步发展。
2.在丰富的游戏体验中，孩子们积累了对于点点的充分感知与经验，在艺术表现与创造过程中表现出充分的兴趣，收获着快乐。
05.我们的“点点节”
一天区域游戏时，在美工区游戏的几个孩子举着他们刚刚完成的点点作品向我跑来——
老师，我们的画要挂在哪里呀？美工区都挂满了……
原来，小朋友们已经做了许多的点点作品，连美工区展示栏都装满了。
于是，我们把问题交给孩子讨论——
除了美工区，
我们的点点作品还能展示在哪儿？
李老师
可以在窗户上贴很多点点画！
可以贴在外面的走廊上。
贴在外面的走廊上可以让其他小朋友一起看！
那可以请其他小朋友来我们班做客，参观我们班的点点作品。
那可以请其他小朋友来我们班做客，参观我们班的点点作品。
招待客人要准备一些好吃的呀。
好主意！我们整合了孩子的想法，决定过一天“点点节”！
在“点点节”这一天，大家可以一起来过节日，到点点画展来欣赏我们的点点作品，还可以到休闲区参加“点点派对”。
确定方案后，孩子们纷纷行动了起来——
布置一面点点墙
贴出点点世界
一起布置点点画展
把画板摆好
在“点点节”当天的画展上，许多孩子围在点点作品旁叽叽喳喳地说开来——
“这是我和妈妈一起画的！”
“我喜欢这幅画，毛毛虫还贴了会动的眼睛。”
“有两只孔雀！”
“看！是糖葫芦，有好多根呀。”
……
孩子们在“点点节”中欣赏大家的作品、收获快乐的情感，我们的点点活动在美好中落下帷幕……
教师思考：
1.点点节的方案是由师幼共同讨论确定、幼儿分工布置完成的，幼儿以“班级小主人”的身份参与着每一环节，收获着对点点、对班级、对活动的积极情感体验。
2.《指南》提出，3-4岁幼儿应喜欢观看绘画、泥塑或其他艺术形式的作品。在点点画展中，当他人夸奖自己的作品时大多数孩子都会感到开心骄傲，并且愿意欣赏赞美他人作品。
结语
在这次点点之旅中，小三班的宝贝在自由宽松的语言氛围与游戏氛围中收获快乐与成长，成为了点点大玩家。
孩子们在绘本《点点点》中与点点相遇，在玩中阅读，在阅读中玩， 共同讨论、尝试、体验着多样的点点游戏玩法与丰富的点点艺术创造。
期待小三班宝贝们未来继续谱写出有趣的成长篇章……
供稿：李夏汐
编辑：林桦
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