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教学目标
1、 知道当不同颜色的光混合时，眼睛就好像看见了另一种颜色的光。
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探究问题
不同颜色的光合起来是什么颜色？
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学习成果评价
【概念】：
层次1：知道当不同颜色的光混合时会出现另一种颜色的光。
层次2：知道红光、绿光和蓝光两两混合和三者混合时合成的颜色。
层次3：知道红光、绿光和蓝光两两混合和三者混合时合成的颜色；知道当不同颜色的光混合时，眼睛就好像看见了另一种颜色的光。
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教学背景
将两种色光混合，我们就看见了另一种颜色的光。但这并非因为两种色光混合能产生新的波长的光，而是眼睛中感受光的色彩的细胞和人脑的视觉机理让我们以为看到了另一种色光。红光、绿光等量混合形成黄色光，绿光、蓝光等量混合形成青色光，蓝光、红光等量混合形成品红色光，红光、绿光和蓝光等量混合形成白色光。
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教学准备
材料：单色光电筒、水彩笔或彩色铅笔
准备：教师课前准备好单色光电筒。分别用红、绿、蓝三色的不透明纸——半透明纸不足以形成较纯的单色光——覆盖手电筒，外加遮光纸筒（覆盖黑纸的饮料瓶、羽毛球筒等都可以）使电筒的光聚成有清晰边界的光柱。在较暗的环境中，电筒的光投射在白色的墙面上就可以形成一个清晰的单色光斑。三个光斑重叠的位置就是白光，两个光斑重叠的位置分别是黄光、青光和品红光。
生成单色光的电筒和色光的混合
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教学过程
【集中话题】
1、回顾三棱镜对阳光的色散作用，提出光的合成的问题。
- 阳光穿过三棱镜，发生哪些变化？
- 三棱镜可以将阳光分解成各种颜色的光，那么我们能不能将不同颜色的光合成呢？
- 你有什么方法可以制造出红色光和蓝色光，并将它们合成？
【探索与调查】
1、给学生小组发放单色光电筒，介绍电筒的组成和使用方法（见“教学准备”部分）。
2、请学生预测不同颜色的光能合成什么颜色的光？
- 你觉得红光和蓝光能合成什么颜色的光？
- 红光和绿光呢？
- 绿光和蓝光呢？
- 三种色光合成呢？
3、关闭教室里的灯光，拉上窗帘，小组实验单色光的合成，完成小组记录单。
4、讨论实验结果。
- 你们组是怎么做的？
- 这三种颜色的光分别能合成哪些颜色的光？
【回顾与解释】
1、拓展：解释不同颜色的光混合，并不是真的产生了新的颜色的光，而是眼睛中感受光的色彩的细胞和人脑的视觉机理让我们以为看到了另一种色光。
- 两种颜色的光合在一起，是不是真的产生了另一种颜色的光呢？
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教学建议
1、在用单色光电筒观察色光的合成时，由于每个电筒的亮度、与光斑（墙面）的距离不同，在红、绿、蓝三个光斑重合的区域，可能无法观察到绝对的白光，而是偏红（红光较强）、偏绿（绿光较强）或偏蓝（蓝光较强）等。这时需要拿着电筒的学生之间相互协作，调整电筒与墙面的距离，以得到白光。
2、当不同颜色的光混合时，其实并不是真的形成了另一种颜色（波长）的光，而只是眼睛好像看见了另一种颜色的光。这个内容比较抽象，而且需要学生对光的本质、人的视觉机理有一定程度的了解，所以在本活动中作为拓展内容，教师可视学生的知识和能力水平决定是否需要学习。即本活动概念发展层次3并不强求学生达到。
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记录单
小组记录单
课后小记
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