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1.（单选）皮亚杰认为，小学生的认知处于（ ）
A.前运算阶段
B.感知运动阶段
C.形式运算阶段
D.具体运算阶段
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答案：D
解析：皮亚杰将个体的认知发展分为以下四个阶段：（1）感知运动阶段（0~2岁）；（2）前运算阶段（2～7岁）；（3）具体运算阶段（7～11岁）；（4）形式运算阶段（11岁～成人）。小学生的年龄处在6、7～11、12岁之间，故处于具体运算阶段。
2.（单选）一年级小朋友在教师的指导下学会区分“q”和“p”两个字的字形，按照加涅的学习结果分类，这里发生的学习结果类型是（ ）
A.智慧技能
B.言语信息
C.认知策略
D.动作技能
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答案：A
解析：加涅按学习结果将学习分为五种类型：（1）智慧技能；（2）认知策略；（3）言语信息；（4）动作技能；（5）态度。其中，智慧技能指运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习。智慧技能又可分为五个小类：辨别学习、具体概念学习、定义性概念学习、规则学习、高级规则学习。其中，辨别是将刺激物的一个特征和另一个特征或者将一个符号与另一个符号加以区别的一种习得能力，小朋友学会区分“q”和“p”两个字的字形属于智慧技能中的辨别学习。
3.（单选）小周认为规则不是绝对的，而是可以怀疑，可以改变，在某种情况下甚至可以违反。按照皮亚杰的道德认知发展理论，小周的道德认知处在（ ）
A.前道德阶段
B.他律道德阶段
C.自律道德阶段
D.道德实在论阶段
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答案：C
解析：在皮亚杰的道德认知发展理论中，皮亚杰认为处于自律道德阶段的儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。故可知小周的道德认知处于自律道德阶段。
4.（单选）皮亚杰认为，人的认知结构是一种内在的心理结构，涉及（ ）四个概念。
A.印刻、同化、守恒和反馈
B.图式、同化、顺应和平衡
C.图式、同化、顺应和反馈
D.印刻、同化、守恒和平街
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答案：B
解析：皮亚杰认为，儿童对环境做出的适应性变化并不是消极被动的过程，而是一种内部结构的积极建构过程，即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。该理论涉及四个主要的概念，即图式、同化、顺应和平衡。
5.（单选）进人初中后，刘超突然觉得不认识自己了，“我是谁？”“我将来要做什么？”等问题常常困扰着他，依据埃里克森的心理社会发展阶段理论，刘超所处的发展阶段是（ ）
A.自我同一性对角色混乱
B.勤奋感对自卑感
C.信任感对怀疑感
D.亲密感对孤独感
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答案：A
解析：埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。12~18岁的人格发展正处于自我同一性对角色混乱阶段，故初中生经常问“我是谁？”“我将来要做什么”等问题。
6.（单选）李佳平时比较注意他人行为的细微之处，能领悟他人语气的含义，从中察觉出他人的想法和自的。李佳表现出的智力属于（ ）
A.人际智力
B.自我认识智力
C.自然观察智力
D.逻辑-数学智力
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答案：A
解析：人际智力（也即社交智力），包括与人交往并和睦相处的能力，如理解别人的行为、动机或情绪。题干中李佳表现出的智力属于人际智力。
7.（多选）根据科尔伯格的道德发展阶段理论，下列阶段属于后习俗水平的是（ ）
A.社会法制取向
B.普遍伦理取向
C.相对功利取向
D.遵守法规取向
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答案：AB
解析：后习俗水平包括两个阶段，分别是社会契约取向阶段或社会法制取向阶段和普遍伦理取向阶段。
8.（判断）相同的刺激与反应联结，刺激相似且反应也相似时，两情境的迁移才能产生，相同的联结越多，迁移越大。这种迁移理论是共同要素说。
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答案：√
解析：题干所述符合相同要素说的内涵。
9.（判断）布鲁纳认为，学习的实质就是主动地形成认知结构。
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答案：√
解析：布鲁纳提出了认知—发现学习理论，在学习观中他主张学习的实质在于主动形成认知结构。
10.（判断）信息加工学习理论的创始者是巴甫洛夫。
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答案：×
解析：加涅提出了信息加工学习理论，将学习过程看作是信息加工流程。
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