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“过早给孩子贴上好坏标签”影响孩子心理健康

来源:搜狐教育社区

  从1954年开始的“三好学生”评选,以其固定的评选比例、基本相同的衡量标准,在我国的所有大、中、小学校推行了50多年。“三好学生”成为多少代学生追求的目标和荣誉,也成为“好孩子”的同义语。然而,在历经半个多世纪的实践后,这种评选制度的种种弊端也逐渐暴露出来。

  评选“三好学生”的实质是以忽视大多数孩子为代价而换取对极少数精英的肯定,只让少数尖子生获得成功体验,而忽略了对多数孩子的激励。在学生还没有成熟时就人为地将学生分为三六九等,既伤害那些非“三好学生”,也有损对学生的民主、平等教育,久而久之形成心理障碍,往往带着自己是一个弱者的心理走上社会。目前,“三好学生”的评选是有一定名额限制的,这就意味着绝大多数学生即使非常优秀也与“三好学生”无缘。这样被人为地划分等级,容易挫伤大多数孩子的自信心。

  中国教育学会会长顾明远在重庆一个基础教育学术会上呼吁:停止评选“三好学生”,因为这样会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”。中小学校处于基础教育阶段,每个学生都是未成年人,评选“三好学生”实际是把学生分成三六九等,这样会给学生造成一定心理压力,同时在感情上伤害到未被评上“三好学生”的孩子,不利于学生健康成长。并且有的孩子大器晚成,在小学阶段会表现得非常一般,如果过早地给他一些“你不如别人”的心理暗示,会影响孩子今后的成长。

  21世纪教育发展研究院院长、北京理工大学教授杨东平认为,正如我们不应该给“差学生”贴标签一样,也不应该给“好学生”贴标签。“不应人为地把学生区别为好和差,让一些人成为学生领袖、明星,让其他人受挫。”杨东平说,全世界绝大多数国家都没有这种制度,而是非常谨慎地避免在孩子幼小时贴标签。杨东平表示,三好学生评选背后体现的是落后的教育理念,“当年我们学习苏联,树立典型,鼓励先进,培养尖子生,这违背帮助每一个学生成长的教育理念。相比之下,西方基础教育强调每个学生的教育权利和个性发展。”

  从心理学上讲,评选“三好学生”给学生造成了分等级的压力,这是最伤害学生的,可能影响到他们今后的人生之路。能评上“三好学生”的孩子毕竟是少数,这不仅容易让被评上的孩子产生优越感,也会给其他同学带来心理负担,不利孩子成长。

learning.sohu.com true 搜狐教育社区 http://learning.sohu.com/20131126/n390826361.shtml report 963 从1954年开始的“三好学生”评选,以其固定的评选比例、基本相同的衡量标准,在我国的所有大、中、小学校推行了50多年。“三好学生”成为多少代学生追求的目标和荣誉
(责任编辑:王淼)

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