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清华大学MOOC平台上线 学分互认不会是问题

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       几乎所有中国孩子都知道求学路上千军万马过独木“盛况”,哈佛、耶鲁、清华、北大……这是多少学子梦寐以求的象牙塔!如果有一天,你可以不出家门上名校,这将是什么景象呢?

       MOOCs就这样把我们“不敢想”的事情变成了现实——大型开放式网络课程是一个2000年以后发展出来的概念,2012年开始随着美国顶尖大学推进和三大平台商兴起这一浪潮持续发酵并席卷中国——由哈佛大学和麻省理工学院联合发起edX免费开放课程,尽管该课程承载体YouTube中国受限,但上面丰富多彩的课程仍在短时间吸引数千大陆学生。今年初清华、北大等众多国内一线高校也纷纷宣布加入阵营,10月10日清华“学堂在线”的上线再一次升级了中国的MOOC模式:打造全球首屈一指的中文MOOC平台。

清华牵手MOOC 五个月完成“五部曲”

       中国高等教育多年来一直在探索改革之路,MOOC"大规模化传播+优质资源共享"本质上切合我国高等教育大众化进程,也正是这样才会有越来越多高校组成联盟来探索这种全新的知识传播模式和学习方式。

       在10月10日清华大学"学堂在线"开放课程平台发布会上,清华大学副校长袁驷教授表示在不久前召开的大规模在线教育论坛上,与会人士围绕在线教育的迅猛发展以及对大学的影响进行讨论,建立中国自有自己的在线教育平台成为重要共识之一。

       随后在项目负责人孙茂松教授介绍了清华牵手MOOC项目关键发展时点:

       5月17日,清华大学宣布加入MOOC三大组织之一的edx;

       5月24日,清华大学就成立了大规模在线教育研究中心;

       6月1日,edx宣布通过Github完全实现开源平台; 

       6月6日,清华大学整合校内力量与资源,组建30人团队打造基于edX开源代码下中文平台;

       10月10日,"学堂在线"(www.xuetangX.com)正式发布,面向全球提供在线课程。

从书本搬家到课程搬家 已支撑清华校内教学

      edX主席AnantAgarwal教授给了一个非常明确的比喻来阐述MOOC相对于传统在线教育的区别,那就是--"从书本搬家到课程搬家",这意味着课堂上的教学活动要在网上实现。如果说传统在线教育就是一段又一段提前录制好的课程在网上播放的话,那么MOOC的体验更多是将"交互"融入使用者身边,"学堂在线"同时支持面向学生的学习系统和面向老师的课程管理系统。

      形象的举例就是,作为一个学生在注册、登陆平台后形成个人账户,每个课程均配有视频宣传片,学生可以通过强大全文搜索系统完成课程选择;正式课程学习中,每段教学视频结束后系统均会自动给学生提供练习题并完成测评,以保证学习效果;另外学生可以将学习过程中的问题、意见发到社区,课程老师或者同一课程学习者均可在社区及时交流,学生还可以看到其他"同学"学习进度……

      站着教师角度,系统除了完成针对试题、练习的编辑管理功能汉化及优化外,平台核心应用是基于大数据的开发--即可以对使用平台对海量学习行为进行深入挖掘,教师就能通过平台提供的分析报告和研究数据全面跟踪、掌握学生的学习行为、学习过程和学习特点,从而进行有针对性的教学、评价以提升学习效率。

      另外清华大学在平台的研发上为了便于中国学生使用,推出了不依赖YouTobe,基于HIML5和FLASH的视频播放器,播放器同时支持中英文字幕;并且为广大一般用户开发了支持跨平台、跨浏览器的纯网页公式输入,让一般用户能够"所见即所得"的可视化快捷输入数学公式。未来在平台开发方面还将着力进行基于社交交互应用、大数据个性化服务、作文等主观题评分攻关、移动客户端搭建和问答管理系统等工作。

      项目负责人在发布会上宣布,清华本月中旬会同步在edX和"学堂在线"上线五门课程,北京大学也有一门课程上线,平台同时也在积极引进edX上其他课程。同时,学堂在线目前已经开始支撑清华校内课堂教学,现在的"C++设计"和"云计算与软件工程"两个本科生课程,合计超过120名学生都在通过该平台完成教学研究。

8所高校协商 学分互认不会成为问题

      MOOC模式下一个非常被大家关注的问题就是--什么人可以参与平台学习,完成学习后能得到什么认证?

      受众方面,"学堂在线"目前直接对社会开放,所有人均可注册学习,并且单纯学习过程完全免费。针对大家普遍关注的网络学习认可方式,也就是学分问题,教育部高教司张大良司长表示总的方向是"希望各个高校积极利用这个平台适时开展满足个性化需求的在线教育学籍、证书、学分、学位等方面的研究和制度设计,探索适应终身教育体系要求的在线教育管理体系。"

      清华大学副校长袁驷更是直言:会议召开当天还在与中国8所高校商议研讨,大家普遍认为学分方面不是问题!中国的几所高水平大学本身就有一个共识,希望交换学生学分互认,但是受制于物理环境的限制实施不利,原因就是每个学校住宿、场地有限,接受不了太多交流学生。现在通过MOOC,学生不一定物理移动到清华大学校内就可以完成课程、学生交换,几所大学都认为学分认定可以实现,清华未来也将"积极推动基于学堂在线的课程学分互认,校间课程协作、先修课程等工作,努力成为教育教学改革的实验载体。"

      虽然这种认可与Coursera目前联合高校直接发放证书模式尚有区别,但为现有中国高等教育做补充、完善的思路或许更加符合现状。大型开放式网络课程给了更多人享受顶尖学习的机会,学分互认或将在未来为众多高校学子搭建选择空间,我们真切期待借助MOOC模式为我国教育体制改革吹进一缕"春风",促进高等教育大众化进程以及高等教育均衡协调发展。

现场精彩问答集锦:

      Q:怎么看待MOOC对现有高等教育产生的冲击?

      张大良(教育部高教司司长):今天很多问题涉及到政策研究和政策管理制度层面,涉及到学分的互认,我们要组织专家来研究这些问题。一个是学分互认问题,第二个是学籍管理问题,第三个是证书发放问题,第四个是学位授予问题。

      我个人认为MOOC课程不可能全部替代现在学校教学,MOOC有四个特点,第一,使我们现在的教学活动网络化,面对面的课加上网络教学混合;第二,大规模,我们一个课堂容量有限,但是MOOC规模非常大,上万人的课程都有可能会组织;第三,个性化,适合每个学习者个性化的需求。第四,网上的讨论是一种社区化的讨论,参与人很多。这些特点都要把它用起来。

      我想MOOC不会替代现在学校教育,但是我觉得MOOC课程对于我们建设学习型社会终身教育可以起到更大的作用,走出校门以后的很多在职学习完全可以利用这条线。

      Q:MOOC与过去网上课程区别在哪里?

      袁驷(清华大学副校长):正如刚刚edX主席形容的,早期网上课程通俗讲是书本搬家,这一代MOOC是课堂搬家。这种变化就意味着课堂上的教学活动要在网上实现,这需要一系列互动介入,而过去只是教材展示,没有互动。

      增加互动会使学习体验变得不一样,学生的学习行为和学习状态都在网上进行,就可以构成所谓的大数据。现在还有一个词叫"翻转课堂",MOOC并不想取代所有现在,特别是很密切的互动的课堂上场景,而是促进这种物理课堂上的互动。翻转课堂有面对几百人的公共课堂知识在网上学习,然后教师小班深入讨论,有针对性因材施教。

      MOOC的出现为更深入更有针对性的师生互动提供了机遇,当然看要看我们怎么抓住这个机遇利用这个机遇,如果只是用在线课堂来学习,不再辅助一些小班讨论的话那你就等于丢了一个砝码。

      Q:MOOC模式edX运作是非盈利的,我们未来是完全免费吗?

      张大良(教育部高教司司长):非盈利也有一个成本问题,我昨天参加东西部高校课程共享联盟的活动,上海市介绍他们的做法就是收取少量的费用,把学生缴的学费除上他的学分总数得到每个学分需要收多少学费。

      其实我们同学交的学费实质就是体现对高等教育成本的分担,当然这个分担一般只占到总成本的20%左右,上海试点计算一个学分多少钱,这就是利用了市场机制,它跟非盈利并不矛盾。

      教育部最近也在做精品视频公开课,那个完全是免费开放的,不过视频公开课是一个单向接收模型。有专家做过分析,当你单向接收课程的时候,知识的保持率大概只有5%,当你进行教学互动讨论时候接受知识保持率是50%,如果学生自己讲出来知识保持率是90%。所以我们就是要促进这个教学的互动,把所有的视觉听觉各方面调动起来,让他脑子活跃起来。

      MOOC的浪潮来袭,我们不是用某个课程来替代现有的学校课堂课程,而是要用这样一个浪潮来冲掉我们现有学校里面的低水平的课程,然后保持高水平课程,再把优质的课程资源放到类似于学堂在线MOOC平台上面去,让更多的去共享这个资源。

      Q:中国有66%的人群不能够上网,这些人群能享受到MOOC资源吗?

      AnantAgarwal(edX主席):我们edx其它平台是一个非营利性的组织,也是一个开源的平台,除了网络课程外我们与大学之间的合作非常紧密。除了我们在网上发出一些MOOC的资源之外,我们还在本地大学有一些课程,我们把这个课程叫做小型的私人在线课程,关于这个私人在线課程,如果学生没有条件上网的话,可以用这个课程和教授紧密互动,这是一个充分融合MOOC线上和线下的形式,也可以提升学生的在校体验成果。这是我们和其它平台非常大不同的一点,就是希望能够为无法接入互联网的同学们提供线下的学习机会。

      Q:现在世界上很多edx用户已经取得了他所选修开放课程的合格证书,这个证书认可度如何?

      AnantAgarwal(edX主席):edx和全球各地的许多大学是合作伙伴,这些学校在我们的平台上开授课程,学生们选修这些课程通过考试后会得到这些学校所发布的一些证书。如果是清华大学发布的就叫清华edx证书,每个学校本身的证书是不同的品牌。

      MOOC学习需要学生主动性很强,而不是传统课程上有的学生或许只是被动"出席"。在MOOC学习中,学生则更需要主动性,需要主动去寻找资料,完成功课,进行研究,所以很多大学和企业喜欢学过MOOC的学生。所以我们的证书,不管是对于学生进入职场,还是选择国内外大学继续深造,都起到很大的帮助作用。给大家举个例子,有一个来自中国深圳的学生,他选修了一门人工智能课程,有了这个证书之后申请麻省理工学院并得到录取,一个月之前他已经在MIT上课了,从这个例子当中我们可以看出证书的价值。

      袁驷(清华大学副校长):这个问题上edX的理念以及我们学堂在线的理念都是证书的信誉和它的价值实际上是与学校的声誉挂钩的,未来edX平台和学堂声誉我们都要非常负责任来维护。edX是保持与高水平的大学合作,我想这个也是这种模式这种理念间接要求的,要对它的证书声誉和它的价值负责任。将来清华也是这样,我们把它定位在与中国高水平大学合作的平台,这本身就意味着对证书价值是负责任的。

      Q:学堂在线是不是一个对edX完全意义的汉化?

      孙茂松(清华学堂项目负责人):这并不是简单的汉化,开源代码和开源项目是大家共同做一件事,最后一定是你中有我,我中有你这种格局。比如说edx是很好的平台,如果没有这个开源的平台我们不可能在四个月之内就把面向中国的平台建设起来。同时我们在消化这个开源平台的过程中有我们自己的心得,刚才讲了包括有些功能目前没有的我也可以把自己的研究成果放进去,比如搜索的问题,中文搜索有中文问题和英文不一样。另外中国的研究包括人工智能方方面面的研究有很多在国际上也是在前沿,我们也可以构建一些自己独到的技术放进去,双方将来是一个双赢的局面。

      Q:未来工作着重点会在哪里?

      孙茂松(清华学堂项目负责人):未来其实有很多事可以做,平台搭起来只是初步的,比如基于学习大数据的个性化的服务,基于社交网络的平台互动交流机制,另外类似答疑的智能问答系统,设想一门课如果几万个学生提交了很多问题,没有自动Q&A系统,助教可能不胜其烦,而且可能需要配备很多助教,这个对MOOC并不是一个很好的情况,所以一定要有智能问答系统。

      另外对文科的一些文章能不能程序自动打分也是我们的研究方向,例如像作文自动评分系统,这个技术其实已经研究了很多年。虚拟实验室,包括移动的客户端等等。有很多技术都可以做很深入的研究,而这些技术都是计算机领域的前沿技术,这方面不仅对教育研究也好对技术研究也好都是很好的契机。

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