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导言

    一部正在公开征求意见的地方性法规《山东省义务教育条例(草案)》在教育界、学生和家长中引发了激烈争论,原因在于它明确规定:在职教师不得从事有偿家教和兼职活动(本报10月17日)。与此同时,浙江省人大常委会拟立法有条件放开有偿家教。(新华网10月20日)

    对于在职教师从事有偿家教,是严令禁止,还是“有条件的放开”?山东和浙江两省教育主管部门的态度截然不同。事实上,关于这个问题的争论似乎已经延续了十多年,利益、伦理、制度掺杂其中,让这个问题愈发扑朔迷离。但让人无法释怀的背后,无非是中国教育的不可承受之重……[评论]

教育部:坚决反对“有偿家教” 央视:八大教育潜规则

各地出台政策禁止有偿家教:[山东义务教育拟出新规 将禁止在职教师有偿家教]

[北京公办校教师有偿家教要负法律责任] [广州在职教师做有偿家教将解聘]

[天津规范教育收费 叫停教师有偿家教] [河北新规定:中小学教师不得有偿家教]

相关评论:[中小学教师“有偿家教”制造了怎样的“互惠互利”]

[揭秘:干家教 一年挣10万不算多] [反方:名师“炮轰”家教“禁令”]

[正方:教师有偿家教此风不可长][校方:在职教师有偿家教很难杜绝]

  教育资源分配不均是导致教师有偿家教、兼职愈演愈烈的原因之一。倘若教师工资微薄,遇到生存危机时,怎么能集中心思在课堂教学上?此外,应试教育也是有偿家教存在的另一重要原因。在升学压力和高考的指挥棒下,家教市场的火爆也就不足为奇了。一个愿打,一个愿挨,禁令几成虚设,家长总会找到其他途径……[]我来说两句]

教育部:给教育一片净土 还学生一片蓝天

  教育主管部门调查发现,有偿家教的收入与正常工作收入往往相去甚远,有的教师补一两个月课的收入就超过全年的工资收入。吴俊波说,在这种情况下,有偿家教如果放任不管,就会使教师产生攀比的心态,争相开设补课班,甚至强迫、动员、暗示学生接受各种形式的有偿家教,严重扰乱正常的教学秩序。“师者,人之楷模。”吴俊波说,对中在职教师进行有偿家教…[详细][评论]

校方:有偿家教禁令难敌市场 很难杜绝

  对于在职教师“挣外快”的现象,其实很多学校管理者很无奈。“单凭学校的禁令很难杜绝,有的骨干教师,在外面有很大知名度,学校明知他们在外面做家教,也不好干预。他们在外面的收入要超过在学校的收入,管得太严了恐怕会造成人才流失。要知道,这样的老师是学校的宝贵资源,是‘台柱子’。”某学校的校长称…[详细][评论]

家长心声:有偿家教,无奈的选择

  “自从开始参加补课,孩子简直比农民‘三抢’的时候都忙。” 陈先生这样形容孩子疲于奔命的学习状态。周一至周五的每天晚上,周六一整天,周日上午——这是他的孩子每周的补课时间表,“不到10岁的孩子一周只能休息半天,补课占用的时间太多了。”他说。虽然对有偿补课心存疑义,但是陈先生的孩子从来没有落下过一次。“怎么能不去呢?班上的学生都参加,不去,孩子的学习不就落在他们后面了吗?”……[详细][评论]

教师:改革考试制度才是治本之道

  沈阳市第五中学副校长金巍松建议,当前限制有偿家教,除严肃处理以追求利益为目的的少数教师、大力加强全体教师师德教育外,应从中高考制度改革入手,从根源淡化补课现象。“将日常成绩、综合素质评价纳入考试录取,加大指标到校比例,考核内容以能力为主,不出难题、偏题,同时大力发展职业教育等,都能有效改变‘一考定终身’的现状,从而逐步淡化补课现象。”……[详细][评论]

有偿家教,从经济学角度来讲叫利益最大化,在某种意义上,这就是人们的理性选择。而如果从教师职业道德来讲,这的确是一个值得商榷的行为。如果教师一切以钱为出发点,只求压榨学生的钱财,甚至如同网上有些人所说的,学生不上辅导班就几乎无法正常上课的话,这无论如何是一个值得关注的问题。

家教禁令难敌市场 名师干家教一年挣10万不算多

“每年假期,都是老师干家教最挣钱的时候。”一位资深业内人士称,全市百万中小学生的课外辅导课市场可是一块大“蛋糕”。如果以一个学生只参加单科家教为例,按“每课时30元、每次2课时、每周上一次”计算,一年下来需花费3000多元。该业内人士坦言:“保守估计,每年天津家教市场这块‘大蛋糕’能做到十几个亿!老师干家教,一年挣10万不算多!”…[详细][ 评论]

质问:中小学教师有偿家教制造了怎样的“互惠互利”?

家长们望子成龙心切和相互之间攀比的心理,开始是学习成绩差的补,后来学习成绩好的也要补,而补课老师也逐渐由大学生等非专职教师转变成“更有经验的在职教师”。就这么着,家长们在补课问题上逐渐陷入欲罢不能的境地,一边斥责有偿家教有悖师德,一边又争着把孩子送往补课班…[详细][评论]

[家长心声:有偿家教,无奈的选择 家长两难] [浙江省拟放开在校教师有偿家教 被指败坏风气]

有偿家教:是教育资源不均衡下的升学率竞争

 在有偿家教这个“市场”中,教师是被“需求”的对象,家长与学生才是“需求”方。那么这个“需求“又是怎样产生的呢?义务教育要求学生就近按学区入学,似乎本可以实施“素质教育”,减轻学生课业负担,不必汲汲于“分数”了。真要这样,那么“有偿家教”的市场自然就不存在了。问题在于不同初中学校的优质教师资源是不均衡的,教学质量自然也不一样……[详细][评论]

有偿家教源头是以分量人的人才观

学生家长要“分”,在职教师要“钱”,只是有偿家教的表面现象。它的源头还得向下追,名高校要高“分”高材生,社会就业要名校高“分”毕业生。以“分”量人的人才观,才是有偿家教的永动助推器……[详细][评论]

有偿家教:牵扯的是教育管理尤其是教师职业行为的管理

很多话题其实都是公共管理的话题,有偿家教的禁或放,牵涉到教育管理尤其是教师职业行为的管理。就遏制乱象而言,立法禁止确实是治标之必须,而且就此表明政府立场也并无不妥。但就治理之实效而言,若不着眼于应试教育转型的教育大格局,仅仅盯住教师行为的枝节,则有其的治理仍会无解…[详细][评论]

有偿家教禁令难敌市场 名师干家教一年挣10万不算多

和“学区房”、“重点班”、“奥训”一样,火爆的教师有偿家教同样是教育发展畸形的一个影子,教育资源分配的严重不均、应试教育背景下对分数的狂热追求等,都是这一现象产生的原因。只要这些问题一天得不到解决,教师有偿家教就会或公开或隐蔽地继续进行下去,简单的立法禁止无济于事,在加以规范和制约的同时,理清乱象下的真实根源,还教育以本来面目,才是我们思考和行动的方向。

有偿家教引争议
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