三年前，我国高等教育创立网络学院后，首批招收的“专升本”学生已结束学业。来自上海交通大学网络学院的信息出人意外：首批学生中，竟有三分之一未获准毕业；且获毕业证书的学生中，被授予学位的不过一半。如此毕业率与学位授予率，为国内高等教育史所罕见。更值得关注的是，投入了精力与财力，读了三年大学却无功而返的学生与家长，竟没有一人争执吵闹。

　　记者随机联络了两位家长，尽管无奈之情溢于言表，但他们意见一致：“孩子的确没学好，大学拒发文凭，没话可说。”类似的“狠卡毕业关”现象不仅存在于交大，沪上另6家设有网络学院的大学，也不同程度地在做。

　　在中国高教1999年起扩招，且规模逐年扩大，教育界内外曾有思虑：大面积扩招了，质量如何保证？2000年，教育部开放网络教育时明确：网络学院只能由重点大学创办，目前全国已有67家名校获准开办，其中上海7家。

　　为求质量，重点大学对网络学院的软硬件作了大投入。以交大为例，3年来，在上海电信支援下，给网络学院建设了价值数千万元的教学设施，数字化程度全校一流，连黑板都是电子化的尖端设备。交大网院还将学费的30％用于聘请校内外所有的优秀教师，比例之高令人称奇。同是讲课，名教授在网院获得的报酬系在交大其它院系的近3倍。

　　无需回避，因入学分数线悬殊，同在名校，网络学院学生的基础较校内第一批录取的同学差异巨大。不少教授课堂“一搭脉”就感受明显。可交大认为，越是学生基础弱，学校就越请名教授、好教师。这批教师因人而异、因材施教，且改变传统教学方式，多反复、多答疑，及时帮助学生克服障碍。网络教学还“逼迫”教师不断充电教改，以免下堂课老调重弹。

　　当然，用上海远程教育研究发展中心主任申瑞民的话说：“名牌大学办网络教育，不仅得硬件顶级，师资一流，更得把关严格，如此才能保证质量，既维护名校声誉，更推进高等教育走好低门槛、大众化之路。”也正是基于上述理念，包括交大、复旦、同济等在内的7所重点大学网络学院才严卡毕业关，坚决杜绝单以赢利为目的，放任不合格的学生混出文凭。

　　对此，教育界人士指出，交大等名牌大学网络学院的做法，为高等教育由高门槛的“严进宽出”，走向低门槛的“宽进严出”提供了范例。