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文教视线·开篇语
　　文化是民族精神的载体，教育是民族进步的动力。正所谓“文化如船、教育如帆”，这对“兄弟”互相影响互相促进直至今天。这也许就是人们习惯把“文化”和“教育”并称为“文教”的原因吧。
    如今的文教界从来不缺少争论的话题，无论是观点争鸣还是言论交锋都在人们心中激起层层波澜。
    搜狐“文教视线”以高远的视角关注文教领域的一举一动，在众说纷纭中拨开迷雾，在各抒己见中提取精华。我们不做您的老师，我们愿做值得您信任的朋友。

你现在的位置：视线大本营> 文教视线 栏目责编：随风随缘　信箱： ianli-work@sohu.com
教育部为学生减负 家长为何不买帐？

　　从今年秋天开始，全国有3500万中小学生换用了根据新课程标准编写的新教材，可是教材书店里卖得最火的却是旧教材。如果您觉得这件事奇怪，那您一定不是学生家长。“新课程标准”“新教材”这些让教育专家费尽心思的东西，到了家长眼里不过是两个字——坑人。看着孩子手中的新教材，家长们几乎众口一词地质问：“作业少了，负担轻了，孩子能考上大学吗？”这句质问一拳击中了中国教育体制改革的软肋。
　　当专家们还在为“教育评价标准”问题争论不休的时候，家长们早就明白了一个道理：考上大学才是最实际的！没错，家长买账的，就是符合中国现行教育体制规律的，因为没有父母愿意拿孩子的前途做赌注，家长心里明镜似的：“素质教育？逗你玩！”
　　你对家长抢购旧教材、老师参照旧教材留作业的现象不再奇怪了吧。你现在想笑？还是想哭？
观点文章：
<周士君>新教材为何难解老问题？ >>
<蒹  葭>前途是亮的 道路是弯的 >>
专 栏 作 家
童大焕
孙云晓 周士君
丁肇文 刘万永

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  新教材 特色鲜明
·教材 不再是权威
　孩子的书包轻了 家长的担心重了
　　新教材一改旧教材权威性和学术性的冷面孔，变身为一
本材料或一种资源，甚至是一种帮助学生学习的工具，更直
接的讲，新教材的身份降低了，面孔亲切了。使用新教材以
后，教师不必完全忠实于现有课本，新课程标准鼓励老师大
胆地质疑并有所创新，有权自己选择教材、编写教材；教材
应该是多样化的，它的功能定位也应由“控制”和“规范”
逐渐转向“为教学服务”。
【我的看法是…】
·教学 不再是灌输
　　以往那种老师说学生记、老师讲学生听的接受式教学法
将被研究性学习、体验性学习、探究性学习和实践性学习代

替。教师不再是简单地灌输，解答疑惑，而是设计一些源于
生活的素材或话题，引发学生的情趣，让学生利用已有的生
活经验，学会思考、学会探究，以促进学生的创造性和个性
的完善发展。
【我的看法是…】
·作业 不再是死背
　　新教材也留作业，但是作业的形式不再是过去的大量的练习题，而是增加了讨论、查资料
、写心得等作业形式，英语、语文突出了说、听等运用能力，数学强调思维的培养，历史、地
理等课程需要查阅大量的地图、资料。甚至还出现了“生活作业”也叫“实践作业”，比如“
跟爸爸妈妈去超市买30元钱的东西，然后把每样东西的价格、收银员找了多少钱都记下来”。
总之，新教材留的作业少了死记硬背，多了有效信息。
·评价 不再是单向
　　新教材的开放性决定学生评价的多元性。今天，再评价一个学生的优良，教师不再是惟一
的评价主体，学生可以自评、互评，学生家长也可参与评价；评价内容更全面，有知识、能力
、情感、态度、行为、习惯等；评价方法多样化，平时表现、口试、笔试，能画一幅好画、唱
一首好歌，或认真完成一次值日就能得到表扬和奖励。这便实现了从量到质，从知识、技能到
习惯、态度、情感和价值的全方位的评价。
新教材
各科纵览
核心：责任心与自主能力 >>
语文：生活就是语文 >>
数学：可以自由发挥 >>
品德：要做到教育无痕迹 >>
艺术：普及知识为主 >>
实践：最不像课的课 >>
  新教材 阻力不小

·版本不统一
老师向学生们介绍新教材
　　新教材目前有人教版、北师大版和湖南版三种，全国
不同地区根据需要可以自主选择不同的版本。对教材进行
“优胜劣汰”的自由选择可促进课程建设的发展，但也造
成了教材版本不统一的窘状。甚至有的地区同一省市三种
版本的教材都在使用，无形中给转学而来的学生造成了知
识衔接上的困难。
【我的看法是…】
·教师不适应
　　新课程表面上难度变低了，实际对教师的要求提高了
。教师必须是德才兼备、文武双全才行。让人意想不到的是，新教材推出后不少原先的“
骨干教师”对此表现出了不适应，这是因为骨干教师是原有教学模式中的领头军，原来的
教育、教学理念在他们头脑中最“顽固”，让他们在新教材的使用中继续发挥骨干作用决
非一朝一夕就能实现。
·家长不认同
　　孩子回家后不再埋头苦读，而是做手工或者上网，这让不少家长极不适应。有家长认
为，作业少是好事，减轻了学生负担，但觉得现在的作业方式有点“花里胡哨”，动手能
力强了，考试成绩怎么办？加之近年来考试的竞争压力加剧，学生、家长对考试成绩看得
很重。新教材作业方式多样，练习相对少，使家长们并不非常认同新教材和新教法。
  新教材 你能推动教改吗？
　　关于教育体制这个问题可以复杂得写一本书，也可以简单得
小调查
您认为新教材能否推动教育体制改革？
能
也许
不能
说不清
您对新教材的评价：
很好
一般
很差
不好说
用一个词解释——高考！没错，高考是中国教育体制最形象、最
直接、最残酷的缩影。新教材这个羽翼尚未丰满的小家伙已经走
在了跟旧高考制度背道而驰的道路上。换言之，新教材已开始挑
战旧有的教育体制。
　　然而我们的担忧丝毫没有减少，家长们对旧高考即憎恨又无
奈的态度已成为阻碍新教材推行的“无形之盾”。有句古话“楚
王好细腰，宫中多饿死”，说的是有什么样的评价标准就有什么
样的现实选择。假想有一天，楚王改口说人应该自由成长，顺其
自然，可实际上他老人家秉性不改，依然宠幸小蛮腰，试问还有
几人能做到“顺其自然”呢？人毕竟是具有社会属性的现实人，
金榜题名的竞争压力远比理想和追求来得重要些。所以，考试制
度和评价体系的制约，实在是新教材推行路上的拦路虎，这个“
指挥棒”一日不改，新教材的成功也就无从谈起。
  参考：基础教育课程改革时间表
2001年秋季
　　义务教育各学科课程标准(实验稿)及20个学科的(小学7科、中学13科)49种新课程实验
教材，首次在38个国家课程改革实验区试用，新课程进入实验阶段。
2002年秋季
　　进一步扩大实验范围，启动省级课程改革实验区工作，全国实验规模达到同年级学生的
17%。
2003年秋季
　　在全国范围内，起始年级使用新课程的学生数将达到同年级学生的40%至50%。
2004年秋季
　　在对实验区工作进行全面评估和广泛交流的基础上，课程改革的工作将进入全面推广阶
段。起始年级使用新课程的学生数将达到同年级学生的65%至70%左右。
2005年秋季
　　中小学阶段各起始年级的学生原则上都将进入新课程……
  编后话
　　教育体制改革是走向胜利还是半路夭折？这个答案，我们等待太久了！
【我的看法是…】
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