|
网络教育不是香饽饽
|
2003-07-30 13:54:00
|
 |
|
|
网络教育的市场究竟有多大？IDC的数据显示，1997年全球网络教育市场份额不过2.34亿美元，2000年全球网络教育市场就已达到63亿美元，2003年将达到230亿美元。IDC还预测，2003年亚太地区的网络教育市场总值可达10亿美元，增长速度超过欧美。
“非典”时期，国内的网络教育市场更是着实火了一把。101远程教育网的总经理黄勇说，“从四月底到五月底，我们的用户比平时多了一倍。”新东方教育在线CEO钱永强则介绍，在“五一”期间，新东方网校在北京和上海两地的业务分别比上个月增长了77.6%和61.3%，其他大城市的业务增幅也在五成以上，整个5月份新东方网络课堂学员人数达到去年同期的1.6倍。
那么“非典”过后，网络教育能否继续走红呢？乐观人士认为，由于在这段特殊时期里，不少从未使用或者听说过网络教育的人提前体验了它的方便快捷，加上越来越多的人接受了网络教育的方式，因而这个市场有望进入一个高速的发展阶段。不过笔者认为，网络教育的升温只是暂时现象，鉴于整个网络教育产业的不成熟和客观条件的限制，决定了它的全面发展尚需假以时日。
消费群有限
高等教育是网络教育的主体，这是由我国长期以来接受高等教育的门槛较高的国情决定的，国家政策也倾向于此。自从1998年教育部批准清华大学等4所高校开展现代远程高等教育试点以来，目前获准开展现代远程高等教育的院校已达67所。国家对此投入资金3.6亿元，社会投入资金达10.7亿元。不过，虽然有数据显示我国接受远程高等教育的学生已近100万，但这其中很大一部分是电大学生和网络学院变相的全日制学生，真正接受网络教育的人实际上非常有限。要接受网络教育，首要必须具备合适的上网条件。根据CNNIC于7月21日发布的《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2003年6月30日，我国网民数量已经达到6800万人，其中拨号上网用户仍是主体，宽带用户只有980万。显然，通过拨号上网的用户由于网络传输速度比较慢，是难以接受以多媒体信息为主的网络教育的。尽管近年来宽带用户增长速度较快，但主要都集中在大中城市，而非最需要网络教育的偏远地区。
没有机会接受高等教育的青年是网络教育的主要对象，不过这部分人群随着高校的扩招和入学条件限制的放宽，增长趋势已得到明显控制。此外，我国网民中大专以上文化程度者占了52.6%，也使得网络教育的对象减少了几乎一半。虽然网络教育还包括针对中小学生的课外辅导，但这只能作为传统教育方式的补充，再加上网络充斥着不健康信息，家长们普遍担心子女在上网受到不良影响，因此这方面的市场规模很有限。在职人员的职业教育也是网络教育的一个组成部分，但一直未能引起人们的重视。所以，就我国目前的网络教育市场而言，消费群相当有限，这就直接决定了它在短期内难以得到较大发展。
费用依然高
运营网络教育的成本并不低，清华大学启动远程教育投入150万美元，浙江大学的投入更是增加了一倍。作为一家正规的网络学院，至少得花费大笔资金购买硬件设备，建立网站，组织开发软件，才可能保证网络教育的正常运营，而且随着教材的不断变化和专业的增强，相应的课件还必须及时更新。聘请教师的费用也是一笔不小的数目，据说中小学教师在网上回答学生提出的一个问题，网校就要付给教师7元钱，而一个学生每月每科交付的学费只有55元左右，那么如果每个学生一个月提8个问题，网校就只有亏本。
高成本直接导致了高收费，目前网上大学的收费方式主要分为两种，按学分收费和按学年收费，每学分的费用为70～200元，每学年的费用为3000～14000元。假如按每学年14000元的学费计算，四年时间学完一门专业总共需要56000元，比高校传统的教育方式收费更高。而要想接受网络教育，学生还必须购买电脑，支付网络使用费。以一台电脑6000元、宽带费用每年1200元计算，接受四年的网络教育还需花费10800元。
过高的费用制约了网络教育的普及和发展，毕竟我国的整体消费水平还不高。自学考试之所以深受人们青睐，主要原因就在于它的费用较为低廉。来自全国自考办的统计数据表明，2002年上半年全国高教自考报考人数达到了640万人，截至2002年上半年，全国自学考试累计报考人数3700万人，在籍考生1704万人，累计毕业生370万人。全国自考办2001年对6个省的考生抽样调查显示，利用业余时间参加助学的考生占16%，参加全日制助学的占31%，而完全靠自学的考生占53%。那么完全依靠自学学完一门专业需要花费多少钱呢？估计不会超过2000元。网络教育要想得到更大的发展，费用就必须大幅度下调。当然，这需要国家政策的支持和推动。
质量有问题
首都师范大学特聘教授、教育部现代远程教育规划专家丁兴富指出，“如果网络教育只是应用信息技术来复制和移植传统的课堂面授教育，甚至是复制和移植‘填鸭’、‘灌输’式的应试教育，那么，网络教育的前景就令人堪忧了。”然而很遗憾，由于网络教育资源匮乏，教师没有改变传统教育的思维定势，我国现阶段的网络教育正是停留在将传统的教育方式搬到网上这个层次上，不少网校只会把讲义、教参、习题集等资料转换成电子文本后放到网上供学员下载。
美国是当今世界上网络教育规模最大的国家，网络大学开设的学历、学位课程达到4.9万门，基本覆盖了美国高等学校的所有学科和专业，44%的美国高校向全社会提供网络教育，至少有200万美国人接受网上课程教育。不过美国人对网络教育的质量并不满意，因为很多网上教育服务商为了实现赢利，往往不惜以牺牲教学质量为代价。专门对网上教育进行评估的Lguide公司副总裁萨姆·赫林指出，在该公司审核的70家网上教育单位中，只有两家符合标准。不少网校承诺教师会与学生进行充分的交流，但事实上教师几乎从不进入聊天室，也很少给学生回电子邮件，因此学生在学习中遇到的问题很难得到及时解决。
网络教育要想得到长足的发展，就必须从根本上解决质量问题，而且应当提供比传统教育更有效的教学效果。有专家对此论述道：“作为现代通信技术和教育的结合，网络教育有其他教育形式不可比拟的优势。它以学生自主学习为主，强调学生认知主体的作用。它改变了以教师为中心的教育模式，使得学生站到了整个教学过程的主导地位，学生成了信息加工体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。正是这种需求代替设置、服务代替管理、能力代替知识的转变，才使得网络教育成为了传统教育的一种教育模式的突破和革命。”显然，要做到这一点，还有很长一段路要走。
来源：[ChinaByte]
|
|
|
|
我同意这个观点(29字)[2003-08-11 18:46:14.0 (匿名)]
|
 |
|
|
|
最新文章
|
 |
|
|
