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高考前复习有三宝:课本、练习、心态好

2013年05月20日10:31
来源:中安在线-新安晚报

  昨天,合肥最后一场高考模拟测试“三模”结束了全部科目的考试。通过对各科试卷的分析,老师们认为“三模”的整体难度较“二模”偏低一点。对于最后的复习时间,老师们也给出了宝贵意见。

  化学试题难度低于“二模”

  合肥九中李磊

  试题特点:

  难易程度设计合理,没有过难或者过偏的试题,和“二模”相比难度降低。

  试卷紧扣考试大纲,重点考查化学基础知识和主干知识,较好地体现了基础与能力考查并重,把能力的考核放在首位;部分试题内容新颖、紧扣教材,有创新。试题灵活开放,既考查了学生对基础知识的掌握,也考查了学生的应试能力;试题在能力立意的基础上,依旧突出对学生的推理能力、思维能力和实验设计能力的考查。

  复习建议:

  1.认真研读考纲。对考纲中能力要求要逐一落实,做到有的放矢。

  2.回归课本,夯实基础。强化基础知识和基本技能的复习,不盲目追求考试“热点”。

  3.查漏补缺,构建知识结构。根据自己的实际情况,针对不足,重点突破。

  4.后期复习不宜盲目做题,可将已做过的试题整理,重点研究错题,归纳解题技巧,并强化训练同类题型,力争不再出错。

  5.注重答题技巧和答题习惯的训练,培养良好的心理素质。

  生物有不少历年真题身影

  合肥九中李文敏

  试题特点:

  题型、题量、分值分布符合高考要求。试题难易适中,无偏题、怪题,预期有较好的区分度,能很好地测试学生的生物学素养。知识方面,试题着重对核心概念、基本原理的考查,如生物膜系统、细胞分化、生态系统能量流动、遗传规律等;能力方面,试题着重考查实验与探究中变量的控制、结果的评价与分析。

  试题多处有着历年高考题的身影,却也绝非真题的简单再现。如29题“关于探究亚硫酸氢钠使小麦增产的适宜浓度”就是必修三课本“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的迁移应用。

  复习建议:

  1.回归课本。结合课堂笔记,认真阅读课本,力求知其然并知其所以然,理清知识的内在联系。

  2.对重点知识进行整理。一些重点内容在高考中频繁出现,如“遗传规律”每年必考;实验理论也是常考内容,考生应认真整理这些重点知识。

  3.适当练习。现在时间宝贵,不宜盲目做题。各省市高考真题质量很好,可以适当练习,但练习宜精不宜滥。

  物理选考内容分值偏大

  合肥九中任远宏

  试题特点:

  试题大多是教材中的重要内容,看似熟悉但在表现形式上有点新,计算题难度大,总体难度较“二模”要高一些。注重考查学生能力的同时,突出体现热点问题,如在“二模”中考过的电容器,这次再次出现。

  计算题第23题考查的是带电粒子在电场和磁场中运动,这一直是高考的重点,题目看似较新,本质上就是课本上回旋加速器的原理。试题也注意知识点的覆盖和高考预测,如20题光学、21题单摆实验,选考内容分值有点偏大。

  复习建议:

  1.进行有针对性的专项训练。每周安排两次选择题定量定时训练,提高解题速度的同时,对知识点查缺补漏;每周一次计算题定时训练,同时注意解题的规范性。

  2.实验题复习做到有的放矢。对高考的12个实验原理、仪器读数、数据处理、误差分析要梳理一遍。

  3.回归课本。很多高考题的情境来自课本,或是教材中的习题,或是题目的材料来自教材。课本是命题之本,后期复习要注意教材中的内容。政治关注“美丽中国”等热点

  合肥九中万爱华

  试题特点:

  从整套试题来看,与“一模”、“二模”相比,坡度平缓,总体难度相当,但个别选择题有点难度,如选择题第9题漫画体现矛盾观点,学生可能审为“事物发展的前进性与曲折性”。

  试题全面考查了《考试大纲》能力目标要求,取材贴近生活,以反映当前社会热点的背景材料作题,使考生倍感亲切、踏实,如博鳌亚洲论坛、学习雷锋精神、十八大、美丽中国以及安徽的《生态强省建设实施纲要》等。同时在主观题问题的设置上限定范围较窄,基础扎实的学生很容易就能用课本上知识点切入解答,真正体现了“题在生活,理在课本”。

  复习建议:

  1.查遗补漏、构建网络。在最后的复习中应对照《考试说明》的内容逐一落实课本知识点,同时注重构建或完善四个模块知识网络,了解知识的范围及内在的联系,在解题时能快速搜索出知识点和模块。

  2.强化训练、提高技巧。以《考试说明》里的基本题型、主要示例为范例,对近三年的安徽高考题进行强化模拟训练,养成先易后难、先熟后生、先同后异解题习惯;每套试题做完后,要对照标准答案找问题,关注答题角度、知识点的链接;做题过程中还应从时间分配、节奏的掌握、心理调节等方面不断调整,逐步适应高考节奏。

  3.强调学科语言、注重答题规范。要做到语言表达简洁明了准确,正确运用学科语言,作答时要注意把它们分成几个自然段,以要点化的方式书写清楚,将答案准确完整地表达出来。

  历史“看图做题”能力要求高

  合肥九中姚昌丰

  试题特点:

  试题材料丰富,立意高远,体现了安徽近几年高考的命题特色:注重新材料、新情境,图文并茂,立足安徽,体现时代。所有题目均是以材料创设情境的模式,材料题型丰富。仅从图片上看,就有历史图片、表格、柱状图、饼状图、漫画、地图等,共19幅之多,直观地向学生展示了安徽高考历史试卷的特点。选择题第12题关注安徽地方史,非选择题第36题考城镇化、37题考海权问题,体现了时代的热点和历史高考命题“以资借鉴”的价值取向。

  分值分配较合理,难易度贴近高考。从分值分配看,必修三分值稍弱。

  复习建议:

  1.整体把握,构建知识结构,力求纲举目张。一是要把三本必修和两本选修融会贯通,不能局限于单一的政治史、经济史等;二是树立主干知识结构,从一个单元、一课到一个知识点,构建起明晰的知识网络体系。

  2.阶段分析,把握历史脉络,抓住历史之“魂”。在整体把握历史的基础上,进而分析认识历史各个阶段的特征,了解历史发展演进的趋势。其中,社会转型时期历史的阶段特征和发展脉络尤其值得关注。

  3.回归课本,重梳知识要点,做到心中有数。考前一定要把课本认真梳理一遍:一是课本才是高考的唯一依据;二是防止以前复习中的一些所谓“非重点”知识遗漏;三是做到临阵前心中有数,稳定心理。

  4.适当练习,关注考纲样题,保持学习状态。

  地理适当关注“安徽特色”

  合肥九中朱华龙

  试题特点:

  全卷共七组题目(16小题),其中选择题11小题,自然地理分值偏多,各必修模块和选修地理均有考查,体现了试卷的稳定性。试题考查所涉及的知识有地图、工业区位、能源与经济、气候、自然带、环境和灾害等,这些内容均属中学地理的核心主干内容,也是近年来高考常考的内容。

  试题注意覆盖主干知识和基本技能,采用新材料、新情境,来考查学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识分析问题的能力、推理判断和解决实际问题的能力。第1组题重点考查了学生对三维坐标统计图的判读能力;第2、3、4组题重点考查了学生综合分析自然地理的能力;第5组题考查了学生区位分析能力和对地理信息技术知识的把握;第6、7组题涉及主干知识和热点素材,旨在考查学生的基本知识和能力。

  复习建议:

  1.回归教材构建知识网络,对照《考试说明》把知识点从整体上再梳理一遍。加强针对性的专题训练,重视模式图和变式图转换等方面的训练。

  2.后期复习,对训练的目的要明确,要以专题形式展开。一方面利用大专题来引导考生复习地理主干知识,强调是知识的覆盖面;另一方面利用小专题来引导考生复习某类知识点,强调突出重点、解决难点。另外,要回访错题,将所有做错的习题,重做一遍,找出错因,避免再犯。

  3.规范解题,注重方法。选择题的常见解法有:直选法、排除法、图解法、逻辑推理法等;综合题的解题要点:认真阅读材料、明确各小题待答的问题、将信息材料和问题有机结合起来,调动和运用已学知识逐个进行解决。

  4.今年安徽仍然是自我命题,在试卷中体现安徽的特色将是一大趋势。有关安徽的自然与人文知识,建议考生浏览一下材料,但无需花更多的时间。像中部经济区、安徽的自然资源,以及自然灾害、生态环境、农业、工业、人口与城市等热点,也要给予适当关注。

  英语“食品安全”走进试卷

  合肥六中王莉

  试题特点:

  考点覆盖面广,能力考查全面。内容贴近生活、贴近时代。同时注重综合语言运用能力和思维能力的考查,突出语言的交际性和实用性。单项填空考查了考纲要求的基本考点,有关动词的考点占了8题;关于句法的考查,如定语从句、状语从句、名词性从句和情景交际等语法项目几乎每年必考;在词法方面增加了对副词和连词的考查。题干难度有所降低,答题的灵活性有所增加,更注重在真实语境中考查考生对基础知识的掌握和准确运用能力。

  完形填空是一篇议论文,讲述了在中国频频出现的食品安全问题使国人对国产食品产生了信任危机,呼吁全社会都要对此现象引起足够的重视。文章难度和长度与“二模”不相上下。阅读理解的5篇文章所选择的材料均来源于实际生活,题材各异、体裁多样;任务型读写教会学生培养人与人之间的和谐关系,具有极大的教育意义。书面表达则让学生叙述一个高中阶段令人难忘的个人经历及感想,该题具有开放性,给考生提供了充分的拓展空间;所选话题也与学生生活相关,难度适中。

  复习建议:

  1.培养良好健康的心态,做到不焦虑,不急躁,姑且把高考当作第四次模考,争取正常甚至是超常发挥。

  2.调节作息时间,把自己的兴奋点调整到高考时间,即早晨9点和下午3点之后。

  3.坚持每天下午3点听一篇高考模拟听力,做到“耳熟”;有目的地背诵记忆一些高考优秀范文,提高书面表达能力;回顾错题,争取不犯同样错误;回归高考真题,找出出题规律,把握出题趋势。

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