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学习的革命,真来了?中国在线教育机遇与挑战

2013年04月01日11:56
作者:21世纪教育研究院
  2006年9月,一个人,只有一台电脑的Khan Academy创建了可汗学院,如今已拥有1000万学生;2010年5月,开放式在线教育网站Udemy创建,并在2个月内拥有2000门课程1万名注册用户;2012年2月,计算机科学领域的网络学习社区Udacity创建,一个月内9万名学生注册,覆盖190多个国家;2012年4月Coursera、edX创建,在线教育正式进入MOOC时代……

  在见证互联网颠覆图书出版、音乐制作、商品零售、大众传媒等诸多领域的威力后,下一波浪潮会袭向教育吗?学习的革命真来了吗?

  3月30日,21世纪教育沙龙邀请北大教育学院副院长、教育技术系主任尚俊杰、多贝网CEO陈广涛、国家开放大学(原中央广播电视大学)校长办徐明军、友成基金会"创业咖啡"项目负责人彭天等嘉宾,从体制内外的实践、公益商业的探索等不同角度,共同探讨中国发展在线教育的机遇与挑战,以及它对推动中国教育变革潜在的可能性。

  "北大校长也说了,不能让学生坐在未名湖边看着哈佛的课程。如果我们同学坐在课堂上天天看老外的课程,那会出现什么情况?" 尚俊杰直言传统教育将面临极大挑战。

  核心在服务

  从最初的网络公开课到风靡一时的Khan Academy(可汗学院),Coursera、Udacity、EdX,MOOC(大规模公开课),近年来,一系列新的教育形态层出不穷。

  在2013年的TED大会上,少年们开始斩落头角,运用新的方式来创新教育。北师大硕士研究生刘安,这个89年的男孩,从高二开始混BBS,本科选择教育技术,在北师大负责TED×BNU项目。

  "所谓公平、自由、开放,偏远地区的孩子怎么办?我们一定要聚在一起以固定形式来学习么?"与一群有活力、爱创新的90后,刘安和他的伙伴创建了Open to Learn组织,作为中间媒介,希望传播国外开放教育实践,服务国内开放教育行动。

  刘安认为,现有的网络资源已经足够多,也有一些组织如"阳光书屋"、"立人图书馆"等机构在推介优秀的教育资源,让越来越多的人接触和了解,关键在于教育变革,不光是老师和教学方式,也要有学生自己的变革。

  "互联网上最有魅力的是长尾,最有价值是个人化的东西。"陈广涛说。

  陈广涛是目前国内在线教育的一线企业多贝网的CEO,这家互联网企业将自己的业务聚焦于打造免费、方便、好用的网络教室的在线教学平台。2011年下半年,这家创业公司拿到了天使投资人李开复"创新工场"的投资。

  长时间的线上教育尝试,令陈广涛意识到,线上教育的未来在服务,而非传统的内容提供商。在他看来,现有的教育主要分为三类,一是体制内的学历教育,从小学、初中到研究生、博士;二是围绕应试的非体制教育,如奥数、英语、出国留学培训等,这种需求养活了很多线下教育机构;第三类是教育的长尾市场,如摄影、心理技能、职业技巧等内容,目前线下很少这样的培训班。

  "互联网最先可能会改变的部分,应该是长尾这一块儿。"陈广涛说,而这一领域也是目前多贝网主攻阵地。

  不过,有与会者亦坦言,这跟在线教育的发展进程有关。

  "信息技术很重要,大到国民社会经济的发展,小到青少年的行为习惯的改变," 北大教育学院副院长、教育技术系主任尚俊杰表示,"但相较于信息技术对军事、金融、企业等行业的影响,信息对教育是否会发生同样重要的革命性影响?"

  在他看来,教育系统的结构性变革仍未发生,即使是线上教育开展的如火如荼的美国也是如此。究其原因,主要源自教育本身的特殊性--行业的流程信息化很容易,但核心业务信息化很难。

  "医生是身体的工程师,教师是灵魂的工程师,身体上的问题医生能够解决,但灵魂在哪,如何触及,这很难。"尚俊杰将医疗和教育做类比,认为教育的核心业务是知识传授和育人,将这一关键环节信息化在当下难以实现。

  "从十几年前,我们就说学习的革命已经来了。去年也有人说,这次是真的来了。信息技术如果对教育发生革命性变化,一定要对主体发生变化,即对管理者、教学者和学习者有革命性的变革。"尚俊杰认为,现在中国谈论的网上学习并没有触及到教育最重要的部分,如基础教育、高等教育领域。

  陈广涛的尝试,是从区别于体制内教育的领域入手,多贝网有一些比较另类的课程,如教你怎么算星座,如何获得女孩子欢心,"非常受欢迎"。更多的,则是一些通识性的内容,主要针对有支付能力以及意愿的白领阶层。

  互联网的出现,使得大众开始享受到越来越个性化的教育。

  有从业者预测,互联网让图书、电影等内容逐渐免费,同时也将会让教育服务会越来越贵,越好的服务越贵,"如一个名师,线下授课一小时五千,在线上全世界都竞价时,就远不是这个价钱了"。

  参加21世纪教育沙龙的国家考试测量学专家、北京语言大学教授谢小庆则表示,在线教育给中国教育带来的"革命",绝对不能仅仅理解为给学生提供了更丰富的资源。

  "这么理解,我觉得说小了,"谢小庆表示。在他看来,如果说"革命",应该有两个关键词,即"从以教师为中心,转变为以学生为中心",还有就是"个性化学习"。

  "学生是主角,别人是配角,这才是'革命'。"谢小庆表示。

  在线教育的未来

  刘安将目前国际上流行的在线教育案例进行整理,按照功能区分,将新的网络教育分成六种类型,包括资源型、课程型、工具型、社区型、游戏型、联系型等。

  在他看来,这些类型的线上教育都具有类似的特点,比如强调实操、练习和游戏化。据刘安介绍,备考用的Grockit,编程语言训练类的CodeHS,虚拟实验探索类的Discovery Education,语言仿真实训类的alelo,上述国外流行的线上教育机构都非常强调人机互动,试图给学习者提供很好的学习体验。

  未来随着在线教育的发展,线上教育是否会取代线上教育?进而导致教育的整个形态发生天翻地覆的改变。对此,与会者有不同的观点。

  北大教育学院副院长、教育技术系主任尚俊杰给出了一个具体例子:

  云南大理的一所普通中学,近年来开展了一项实验,学校选择一个实验班,在课堂上取消老师讲授,而是集体收看另外一所重点中学老师的上课视频。据这所学校的校长反馈,过去3年的试验,看视频的实验班跟普通班的成绩没有什么差异。

  "当然,这里只拿成绩作为唯一的衡量标准。如果小孩子没有真的老师,对其他的有没有影响,这点不知道。"尚俊杰表示,"如果以后全中国教语文、教数学的只有一个最优秀的老师来教,其他人都看录像,我个人觉得不可取代。"

  多为与会者都表示,教育出了"教"之外,还有"育"这个层面,需通过师生、生生之间的互动,让孩子能够顺利社会化,把他变成社会需要的人。

  不过,作为技术派的代表,多贝网CEO陈广涛则认为,线上教学体系能否跟线下教学体系相比,这个问题要看问多远。互联网目前发展不到20年,如果再来20年,随着人们随身携带的数字设备的变化,比如目前正在研制中的Google glass这样的新设备的普及,以及带宽的大幅度提升,"你完全可以看到一个虚拟的教学场景,线上、线下并没有什么区别。"

  未来在线教育是否会发展到融合线上、线下的格局?现在不得而知,这依赖于技术的进步。但现在存在的一个制度障碍,却有可能成为中国推进在线教育的绊脚石。

  据国家开放大学徐明军介绍,国外数据统计显示,目前通过MOOC(massive open online courses "大规模网络公开课")拿到学分的人非常少,学习成功率仅为5%。包括美国开放教育资源联盟,其受到美国教育委员会承认学分的只有5门课程,而且还是刚刚得到承认的。

  这就牵扯出建立学分认可制度的重要性。

  从美国的经验来看,目前最热门的在线教育都起源自普通高校,也就是说这些选修在线教育课程的学生已经进了大学。但对于那些没有上过大学、没有学历的人怎么办?

  与之相关联的是,如何对参加在线教育的学生先前的学习进行评价?因为他没有任何文凭,靠什么来认定?是否可以将过往的工作经历作为认定定标准之一?

  "我认为在线教育的未来,必须要有国家相关政策的支持,最重要的一项是学分的认可。"徐明军表示。在他看来,如果没有"学分银行"制度支撑的话,未来在线教育在中国的发展,我们只能幻想一个美好的未来,而缺乏实质性的制度土壤。

 

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