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凯程:2009年教育综合考试主观题答案及分析

   一、辨析题。

  题干:1、人是教育的产物。

  【参考答案要点】:

  错误。

  该观点是教育万能论的变种。

教育对人的发展具有重大影响,特别是学校教育对人(学生)的发展起到主导作用。但是人的发展还受到其他因素的影响,如遗传、环境(政治、经济、文化)、个体主观能动性等就制约着人的发展。人是内因与外因共同起作用的结果,教育只是人发展的外因。

  人具有自然属性和社会属性,而教育是一种培养人的社会活动,从人的社会属性层面及广义教育的角度看,人确实是教育的产物。但是脱离了人的自然属性来谈人,是片面的。 所以说,教育对人的发展起到重要作用,但不能因此作出“人是教育的产物”这个论断,否则就会陷入以偏盖全的错误逻辑中

  【评分说明】:只进行辨析,没有给出理由的不给分。辨析错误,但论述有理,可酌情给分。

  【真题简要分析】:该题选自康德 “人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物”这句名言。然而却断章取义地认为“人是教育的产物”,缺少条件限定,因而成为了教育万能论的观点,夸大了教育的作用,忽视了遗传、成熟、环境、个体主观能动性等对人的影响。本题主要考查教育在人发展中的作用及起何种作用。该题较为基础,难度一般。

  题干:2、教学要抓的重点是思维和问题解决方法的训练,而不是基础知识和基本技能的训练。

  【参考答案要点】:

  错误。

  教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。学生在教师的引导下,用人类积累起来的知识财富丰富自己的精神世界,从而获得认识和形成能力。

  在我国,教学是以知识的传授为基础的,通过教学,学生在教师的有计划、有步骤的积极引导下,主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能,发展智力、体力,陶冶品德、美感,形成全面发展的个性。教学不仅要抓学生的基础知识和基本技能,同时也要注重学生思维、问题解决方法的训练。二者要有机地统一起来。

  【评分说明】:只进行辨析,没有给出理由的不给分。

  【真题简要分析】:该题考的是教学的问题。实则其中透露的是形势教育论和实质教育论的论争。形式教育论强调发展学生的各种官能或能力,实质教育论强调向学生传授与生活相关的广泛知识内容。二者都各有其哲学、心理学及社会基础,因而各有合理与不足之处。该题只用论述清楚上述观点是片面的,即可。较为简单。

  题干:3、教育研究方法中,样本容量越大越好。

  【参考答案要点】:

  错误。

  样本是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体,也称为样组。样本容量是指样本所包含的个体的数量。

  在教育研究中,样本容量既要满足统计学上的要求,又要考虑实际收集资料的可能性,并使误差降低到最低限度。样本大小取决于多方面的因素,包括研究的类型、预定分析的精确程度、允许误差的大小、总体的同质性、取样的方法、研究条件等,因而不能一概而论。

  【评分说明】:只进行辨析,没有给出理由的不给分。

  【真题简要分析】:与07、08相比,该题判断较为简单。一目了然,但是要论述“为什么”则不容易。该题考查的是抽样的基本要求之一,考生大多只掌握住基本要求而不去深究为什么。因而,此题考得比较细。稍难。

  

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(责任编辑:刘勇)

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