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第21期21世纪教育之春系列沙龙简报

  北京市海淀区外语电子职业高中校长潘四发:

  创新是灵魂,理念是翅膀

  今年是改革开放30周年,职业教育也走过了自己30年的风雨历程!这确实是值得大书一笔的一个历程。

我从事教育工作已经34年,在普教14年,做教育督导工作9年,前后做职业教育近10年,其中当职业学校校长五年多。随着时间的推移,我对职业教育产生了一种说不清的感情。职业教育对我们的国家来讲真是太重要了,对我们的老百姓来说,真是太需要了,职业教育要做的事,可做的事太多了!

  但是,当前职业教育与党和国家的要求还相差太远,与它所承担的历史使命十分不相称,面临的问题很多,尤其是还要面对一些人的轻视、不理解甚至是责难。就整体而言,职业教育尚未真正形成稳定、协调、可持续发展的格局,促进职业教育发展的条件还不成熟,鄙视职业教育的因素远未消除,个别地区对职业教育还停留在多少年前的狭隘认识水平上,职业教育仍是我国教育中最薄弱的部分。

  有人说,作为职业学校校长,办学校要像教育家,经营学校要像企业家,与外界交往要像社会活动家。他不仅仅是“懂教育”,更应是“通社会,通企业”。我认为在当今历史时期,“突破自我,敢于创新”应是职业学校校长的重要的基本素质,它不仅是决策者、组织者、管理者,而且是实践者、经营者、开创者。

  我个人认为,职业学校与其他学校在办学过程中,有很多相似的地方,但也有其特殊的地方。因此,我想从创新和理念两个方面重点谈一点体会。

  创新是灵魂

  如果把一所学校比作是一艘航船,那么校长就是领航人。因此,职业教育要想实现创新式发展,作为学校校长,就应该时刻保持清醒的头脑,面向市场,不断创新。

  一是勇于创新。对职业高中来说,由于计划经济体制的影响,特别是这些职业学校基本上是从普通中学改变而来的,我们实际上在自觉或不自觉地充当着学校管理者而不是领导者的角色,用普教的模式办职教。为求稳妥,尽量回避可能的风险,这样就丧失了学校发展的有利时机,哪里还谈得上什么构建具有中国特色的职业教育?

  我认为,做职校校长就应该有一点“冒险”精神,因为我们现在碰到的许多问题过去没有过,国外的职业教育经验因国情的原因我们不可能照搬,怎么能去找成功的模式、经验?只能是“不唯书,不唯上,只唯实”。

  二是善于创新。善于创新的标志是:具有捕捉机遇的敏感性和胆识;密切关注社会发展和技术进步,研究当地经济特征和发展趋势,及时调整学校的办学内容,主动适应市场需求;能在动态环境下调动校内外各种力量,发挥学校主体创新精神,构建新的平衡关系。

  三是勤于创新。作为职业学校校长,应该永远不能满足于现状,因为职业教育需要直接面对市场、企业,这是与普教的最大区别。我们应时刻关注职业教育内外部的环境变化,根据市场需求不断进行调整。如果职校校长只满足于一时的创新改革,也只能维持一时,学校终究会被市场淘汰。

  四是乐于创新。乐于创新体现了创新型职校校长的精神境界和人生追求。我曾听到一个职业学校的校长自称是“铜头铁嘴,橡皮肚子,飞毛腿”。“铜头”就是不怕碰钉子,见机会就上;“铁嘴”就是不怕磨嘴皮子,好事多磨;“橡皮肚子”是能受气,咽得下各种委屈;“飞毛腿”就是不怕跑腿,勤于奔波。这方面我与这样的校长比起来还有相当大的差距。

  记得2003年刚到一所职业学校当校长时,最大的感受是这是一个名副其实的烂摊子:除了学校经济、管理面临很大困难外,还有一个根本问题是学校办学模式陈旧,教育教学基本上沿袭传统的普教办法。

  在经过了一番调查和思索之后,我提出,“只有打破旧模式、创立新机制,才能获得飞跃性发展”。然而,要想冲破阻力,打破人们早已习惯的工作模式谈何容易!但是校长的责任与使命告诉我,不管阻力有多大,一定要坚持。就这样,经过全校师生四年的不懈努力,学校发生了很大的变化,声誉好了,专业强了,毕业的学生质量过硬了,出现了供不应求的可喜局面。

  2006年底,教育部职成司的一位领导到学校视察后高兴地说,“职业教育就要这样办”。同年,北京市一些老职业教育专家、领导到学校看了学校的办学情况异常兴奋,大家一口同声地说“路子对了”,圆了我们当年的梦想。

  理念是翅膀

  从实践来看,一名校长是否具有先进的办学理念,决定着学校能否树立明确的办学方向和目标,能否实现可持续发展。

  2007年对我来讲是难忘的一年,这一年的下半年我被主管部门调到北京市海淀区外语电子职业高中担任校长。这是一所国家级重点职业学校,在海淀的职业教育发展史上曾经有过辉煌,当年它的部分专业在北京市有着相当大的影响,为海淀区乃至北京的职业教育发展做出过积极的贡献。

  但是,近年来,学校的办学却遇到了极大的困难,教职工思想极不稳定。不瞒大家,我刚到校时,在校生不足百人,教职工120人;专业大幅度萎缩,大部分专业根本招不到学生,2007年学校只招到23名学生。

  面对这样的局面,我思想压力很大。在学校发展的关键时期,如何克服困难,走出困境?经过一年的工作实践,我们深刻体会到,构建学习型组织,是提升教师的综合素质和创新能力,进而推动学校健康发展的必由之路。

  幸运的是,学校拥有一批优秀的管理人员和教师力量。大家集思广益,团结奋斗,不仅圆满地完成了学期初制定的各项工作任务,而且在教育教学、课题研究、校企合作办学、社区教育、校园环境等方面都取得了令人欣喜的变化。正如来我校视察工作的各级领导指出的那样,校园秩序得到了明显改观,教职工精神面貌也焕然一新,工作的积极性、能动性得到了发挥,不仅实现了学校的目标,在办学模式、管理模式、学生培养方法等方面也有了长足的进步。

  总结起来,我认为职业学校应该树立以下办学理念。

  一是汲取先进文明成果,加速学校文化建设。

  “十七大”文件强调要“建设全民学习、终身学习的学习型社会”,我们认为没有“学习型”领导班子,就带不出“学习型”学校,因此学校要求干部不仅要学习在先,学得更多,理解更深,更要成为自我超越的典范,成为教师学习的榜样。

  本学年,校行政干部坚持每周例会学习制度,采用研究讨论的方式,通过对学校发展蓝图、精神文明建设、学校具体工作进行交流讨论与思想碰撞来提高认识、形成共识,并且要求外出学习干部教师在学习之后在全校进行学习汇报,谈感想,引领教师“带着任务去学习,通过思考实现思想认识的飞跃”。

  同时,学校还多次聘请国内外教育教学专家来校举办讲座,及时了解国内外最前沿教育思想与理论。

  实践表明,学校“每位干部带头学习的良好氛围”已经形成,不仅使领导层产生了更加强的向心力、凝聚力和感召力,而且学校的各项工作分工也更明确、高效、有序。

  2007年我校被评为“西三旗地区学习型示范单位”。

  二是转变观念开阔思路,提升全体教职员工职业素养。

  本学年,我校将每周四下午作为全体教职员工集体学习时间,学年初就制定了详细而又富有现实意义的培训方案。教师学习内容包括理论学习、实践研究和教学技能培训等。专家、学者的报告使教师们尽情享受知识的盛宴,潜心感受思想的熏染,大家一边听一边记,一边想一边问,使培训成为系统而深刻的提醒,成为一种福利。很多老师盼周四,有的老师说:周四是我们团员,提高的日子;有的说:一到周四我的心情就像过节一样。

  需要指出的是,从2007年下半年起,我们开始研讨学校规划问题。在2008年1月,我校又分三次召开领导干部研讨会、党员研讨会、全体教职员工研讨会,形成共识,最终确定了学校《2008-2010三年发展规划》,并把它作为学校发展的“行动纲领”。

  我体会到,《规划》的制定过程是一个“学习、教育、唤醒和引领”过程、一个“学校团队建设”的过程,通过研讨全体教职工明确了学校的发展方向,工作任务,形成了全体教职工的共同愿景。

  积极开展校本研究,是提高教师队伍整体素养的有力手段,目前我校有国家级科研课题三项,高级课题一项,区级课题一项。我校开展课题研究的特点是紧密结合学校工作实际,通过课题的深入开展,解决学校、教师工作当中的实际问题,因此教师的积极性非常高。学校的样本教材建设也是如此。参与科研与校本教材编写工作的教师接近教师总数的一半。

  三是开展价值观教育、创业教育,为学生自立自强奠定基础。

  我校在开展以学生为主体的德育活动同时,本学年积极开展了价值观教育和创业教育。通过创业教育的教学与活动,使价值观教育潜移默化影响学生,使他们学会做人、学会做事。学生们评价创业教育是实践性很强的教育,是一个团结合作的教育,是可持续发展教育的重要元素。创业教育帮助每一个学生发现了自我、认识了自我,为他们打开了心灵的又一扇户,帮助他们找到了自信、找回了梦想。

  四是社区教育学校成为构建文明和谐社会的重要平台。

  2007年8月,为更好地立足区域,服务社会,我校成立社区教育办公室,配备专人负责社区教育。同年9月,海淀区教委为整合教育资源、构筑终身教育体系、进一步实施建设学习型海淀的发展战略,在我校挂牌成立了西三旗社区教育学校。

  为进一步推动社区教育工作,2007年底,我校加入群体科研课题——《基于区域经济特点的城区职业教育发展研究》,专门进行我区社区教育需求与模式的探索研究;2008年1月,社区学校建设经过一个学期的实践摸索,被列为学校发展规划的重要内容。

  目前,我校开展社区教育的形式主要有社区大讲堂、课堂教学、学习圈三种模式。社区教育主要围绕三个方面展开:

  一是“传播文化、传播科学、传播精神文明”;

  二是“增强居民技能水平、提高再就业能力”;

  三是“关注弱势群体,有效改善民生”。课程有“文明礼仪大讲堂”、“迎奥运社区居民学英语”、“烹饪实用技术培训”、“社区专职工作者计算机培训”、“‘文明乘车监督员’英语培训”、 “‘阳光假日工程’青少年文化知识拓展培训”、“外来务工人员岗前培训”等。

  据不完全统计,从2007年10月至今,我校共开设社区教育培训班52个,培训人员达3000多人次。本学期,我校又针对社区需求开设了社区教育班35个。

  五是校企合作成为培养高素质职业人才的有效途径。

  积极开展校企合作,是办好职业教育的重要途径。为进一步推动校企合作发展,切实提高学校的人才培养质量。2008年初,我们向海淀区委相关部门和中关园管委会呈交了百思特公司的合作规划书。

  而且在本学期,学校部分教师已深入企业学习,学校与企业合作编写的系列教材即将完成。通过校企合作,不仅将学生的理论学习与实际操作紧密结合起来,真正提高了中等职业教育质量,使毕业生更加符合企业的不同需求,大大增强了企业与中职毕业生之间的双向选择,为促进海淀经济发展、社会的和谐贡献力量。

  同时,在学校发展方向定位,专业设置及建设方面,必须紧紧依托行业、面向企业。这样就可以更好地提高教师的实践教学能力,更快地把新技术、新规范引入教学,使学校始终站在满足社会需求的前沿,办出专业特色,办出学校特色。

  事实证明,校长只有具备先进的办学理念,才能促进学校的可持续发展。作为一名职业教育工作者,应该及时更新观念,积极进取,不断超越,坚决落实党和国家的教育目标,努力探索适合我国新形势下经济发展的职业教育模式,为国家培养数以千万计、数以亿计的社会主义建设者、劳动者,把巨大的人口压力转化为人力资源优势,这是我们职业教育工作者当前的责任和历史使命。

  

  唐山工业职业技术学院院长、唐山市技师学院院长田秀萍:

  以需求和发展的观念看职教 以顽强和创新的精神办职教

  作为30年职教的亲历者,我感受到30年来职业教育与国家经济经济同步发展,也经历了30年职教改革的实践,更饱尝了奋斗的艰辛,分享到了奋斗的成果与欣慰。

  唐山工业职业技术学院和唐山市技师学院实行一体化管理,毕业生获大专学历证书和高级职业资格证书。学院是在1980年我国第一个教育改制高潮中,由过去的陶瓷中学、职工大学改办的技工学校。

  30年来,伴随着企业、经济、社会发展,沐浴着职教改革的春风,依托得天独厚的区位优势,以先有作为的职教精神,塑造了后有地位的学院形象,实现了转轨走向正规、接轨办学特色。目前,有几项国家重点项目落户在我们学院。

  回顾不寻常的发展历程,我们走过了一条企业化管理、产业化运作、集团化发展的办学之路。首先是面向市场找出路,抓住机遇求发展,我们培育了负重奋进、执着创新的学院精神。

  1980年由中学改办技校以后,我们主要是两个专业,为陶瓷企业招收陶瓷工艺和陶瓷美术初级工,每年招生100人,学校占地23亩,“破大门、乱操场、土设备、简易房”是1994年时的真实写照。再加上当时受到“普高热”的影响,学院开始陷入了“开学愁生源,办学愁经费,毕业愁分配”的困境,举步维艰。这时候,将同样困境的41名老师、42名学生的陶瓷职大合并,实行一体化管理,两校长辞职,推荐我担任校长。

  在1995年至2007年的12年间,在办学经费自筹自支的情况下,我们始终坚持“以需求和发展观点看职教,以顽强和创新的精神办职教”,“面向市场找出路,服务社会求发展”,“用市场经济的钥匙开启自我发展的大门”,“千方百计增强自身的造血功能”,办出了令企业、社会、政府满意的职业教育。2004年从困难的陶瓷企业办学转为政府的直属院校,2007年办学经费由自筹自支转为政府财政拨款的事业单位。人才培养工作水平评估评为优秀,今年被批准为省级示范性高职院校。

  我们培育了校企合作、工学结合,中职、高职对接,学历技能融通的办学模式。1994年,我们借鉴德国的“双元制”,和十几家陶瓷企业合作,探索了“招生与招工同步,教学与生产相长,培养与使用并举”的办学之路,满足了企业的急需,也解决了学校“三愁”的困境。从1995年开始,我们举办技校与职大“接轨班”,鼓励三年制的二年级在校技校生参加全国成人高考,直接升入陶瓷职大,进行全日制大专学习。1999年持有大专学历证书和高级职业资格证书的100名机电系学生成了企业的“抢手货”。这么多年来,我们非常困难,我们走了一条抓住国企改制之机,实施“低成本扩张”战略,相继兼并、买断、接收了14个中小企业和学校,进行了资源整合,最好的就是我们自己没有拨款,还兼并了一所有拨款,3万平米建筑物、100亩地的单位,后来又花3000万买了一家破产企业现代化的厂房,52亩地,2万平米的单体建筑大厂房。

  通过拆、迁、改、建、添,建立与之相适应的4个校内生产性实训基地,将不良资产转化为有效的教育资源,使国有资产保值增值。大家经常问我这个学校是不是民办的?其实真的不是,过去是企业办学,后来是政府的直属院校,但是由于体制的不理顺,就是没有拨款,到了去年才有了拨款。为建设专业群提供了物质基础。我们组合了学校中有工厂,工厂有数控技术中心,技术中心又引进了企业的学企组合新模式,在产供销一条龙的过程中实现了产学研一体化,培育了“前校后厂、产学一体”的办学特色。

  我们通过工学结合、校企合作,将教育与生产组织一体化,形成学校与企业的“混合体”,使资源循环利用,实现教育目标与生产目标,教育过程与生产过程,教育人员与生产人员,教育成果与生产成果相统一,实现了学校文化与企业文化的交融。我们搞了一系列课程改革,教学成果在其中凸现,我们引企入校,加工汽车、轮船、飞机配件,降低了我们的教学成本。

  我们培育了走岗认识实习、配岗实习、顶岗生产实习,通过“走、贴、顶”的教学模式,实现了“教学做”一体化,由“先懂后会”的教学过程转变为“先会后懂”的学习过程,由被动的知识传授转变为知识技能的主动构建,由知识的系统化转变为工作的系统化,使学生在真实的职业环境中培养学生的职业核心能力、职业的关键能力和职业的通用能力,实现了招生与就业需求两旺。

  我们的教学团队实现交叉任职、“双师”结构、专兼结合。院领导、中层干部、专任教师中,曾在大中型企业担任厂长、经理、工程技术人员的,分别占66%、47%、25%。工厂厂长与系主任,工程技术人员与专业教师交叉任职,艺术大师、高级技师兼任实习工厂指导教师。我们依托于这个平台,进行了5个主干专业的基于工作过程的课程改革。

  我们还走了贴近区域,多元办学,集团化发展道路。开放办学,实现了校企、校校、校政合作,在组合方式上,核心层、紧密层、松散层并存,与95个企业建立了松散层。在管理运行模式上,坚持集约化、注重职教集团化的规模效应。

  在国际交流与合作上,学院与瑞士、德国、爱尔兰、比利时等多个国家的职业院校进行对等交流与合作,今年批出15名教师出国培训。现在我们又面临着新的发展机遇、新的挑战,我们也有的新的目标。党的十七大把“提高自主创新能力,建设创新型国家”作为国家发展战略的核心,并提出把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面,“注重培养一线的创新人才”。这就对职业教育提出了更高的要求。我们将坚持“让无业者有业,有业者乐业”的办学宗旨,为企业经济建设、社会发展培养高素质、高技能人才。

  在这方面我们也有区位优势,唐山是环渤海、环京津,经济实力居全省首位。唐山正在由资源主导型向沿海开放型城市的转轨中,正在建设全国科学发展示范区,曹妃甸正在建设全国循环经济示范区。

  30年来,我们的学校由小到大、由弱到强,现已有在校生8000人。面临新的发展机遇,我们确立了“融入曹妃甸、服务新唐山、面向京津冀、辐射环渤海”的发展思路。谋划在曹妃甸滨海新城建设占地3000亩、投入15个亿的新校园,得到了唐山市委、市政府的大力支持。新校园纳入曹妃甸滨海新城建设方案中,成为第一批启动建设的项目。在今年8月份即将动工。

  我们以开放办学广泛吸纳社会资源,以开放式教学充分利用教育资源,将学校建设成特色鲜明的高等职业院校。我们将依托校内的现有实习工厂,建设基于工作过程的课程改革,实现教学做一体化。

  我们将以省国资委给我们搭台引进的多家企业,特别是我们自己邀请了亚龙科技集团和新科集团,引企入校,共同建设我们的公共实训基地。我们依托产业,联合企业,建设河北省曹妃甸工业职业教育集团。我们强化国家职业技能鉴定所服务功能,开展高级工和技师的培训与鉴定。实施温暖工程、阳光工程,开展农民工培训。发展与欧盟一体化组织的良好合作关系,推进职业教育的国际化。

  我们创新“产学结合,校企互动”的人才培养模式,在各个专业方面建设自己的人才培养特色模式。我们在5个重点专业及专业群的建设中主要是服务于唐山的主导产业,我们要进行课程改革,以真实的工作任务或社会产品为载体进行教学模式多方面的改革,我们要建设双师型的教师结构团队,加强教师队伍建设,按照开放型、职业性的内在要求加强双师结构建设,我们要继续建设校内外实训基地,重点建设数控技术中心等10个生产性或仿真性实训基地,依托河北省曹妃甸建设职业教育集团。

  在教育质量、体系监测方面,用企业家的质量视角和用人单位的人才标准,借鉴ISO9000质量管理理念,按照专业改革和自身发展的新要求,创新教学管理制度,构建教学质量监控与保障机制。

  我们要增强我们的社会服务能力,依托于区域的区位优势、产业优势、办学优势,乘职业教育改革与发展的有利时机,借各位专家们的研究与实践成果,在新校园面向区域经济建设的主战场,开发形成装备制造类、电气信息类、港口航运类、石油化工类、现代服务类、艺术设计类、陶瓷制造类七大专业群,对接全市七大产业链,建设一个以科学发展示范区、循环经济示范区相匹配的数字化、国际化、生态化、开放型、共享型的新校园,为区域经济社会和职业教育的发展做出我们应有的贡献。

  

  亚龙科技集团副总裁陈传周:

  职业教育理念变化和教学设备的变化

  职业教育的发展,30年来已经有了很大的变化。可以说,今天的职业教育已经不是30年前的职业教育。

  一、实验与实训

  要提高学生的职业能力,实践环节是在实验室用实验的方法来形成学生的职业能力,还是在实训室按职业能力的形成规律来进行教学,大家有了共识,弄清了实验和实训的区别,接受了实训的概念,是职业教育教学理念的创新,是教学方法的进步。

  实验和实训是两个不同的概念,实验解决的问题是是什么和为什么?实验培养的能力是研究能力和学术能力,实验适合的对象是适合学科体系的本科和专科层次的教育。

  实训解决的问题是做什么、怎么做的问题。实训培养的能力是职业能力。实训适合的对象是职业教育。

  实训是形成职业能力的重要环节,实训是按职业活动规划,以职业能力为核心的教学活动,实训的项目为职业岗位的工作项目,实训的内容就是职业岗位的工作内容。在实训过程中,学生不仅可以学习专业知识和技能,还可以学习和掌握如制定工作计划、分工协作和与人沟通、评价工作成果、了解技术标准和安全规程等工作知识。因此实训是形成职业能力的重要环节。

  实训概念的形成是职业教育改革的成果。

  职业岗位对人才的评价不是看你懂了什么,懂了多少,还是看你会做什么、做得怎样,这也是企业经常对人才的评价。在做中学,在完成工作过程中学习知识和技能,在实训的过程中形成职业能力,为顶岗实习、为毕业后的就业打基础,这些对实训概念的形成是对职业教育改革成果的一个肯定。

  我们的职业教育要用行动的模式来教学,形成既有基本能力,又有专业能力,无论是基本能力还是专业能力,应该用行动的模式去教、学,因此,实训是至关重要的。

  我对工学结合的理解是我们职业教育的学习内容要融合了工作内容,这样才会产生更好的工学结合的教学效果。这些也要通过实训来实施。

  职业教育的教学要紧紧围绕着职业能力来进行,职业能力是最直接的教学目标。通过实训和实习,最后通过学生会做什么、做得怎样,有没有完成工作任务的关键能力来检验我们的教学是否达到了教学目标。所以,实训是达到教学目标非常重要的环节,实习还可以在校内或校外。所以,作为职业学校的实训场所的建设是至关重要的。

  二、职业教育的培训设备的变化

  以电器设备安装为例,80年代的时候,很多学校采用了木制的结构,是非常简陋的、单一功能的设备,当时也起到了教学作用。现在已经变化到多功能实训设备,虽然是一个多空板的台架,也是一个变化,在上面可以组装各种东西,这些技能仍然在用,必须由学生自己来安装。

  以机床电路故障判断职业能力的形成过程教学来看,80年代用木质设备,故障由老师自己设,学生练习完了以后老师经常会忘记设置了什么故障,因为老师面对着几十个同学,非常简陋。90年代采用柜式,现在也是智能化,老师操作计算机,控制下面的学生终端,面对几十个学生都不怕,都由计算机设置,哪个台上学生判断的是正确还是错误,老师了如指掌。这也说明,我们国家的实训教育装备不断变化。

  现在还有很多模块化设备出现,可以容纳POC技术和变频技术,大量被学校采用。

  职业教育的实训内容更加能体现出我们的产品和学生将来干什么的问题,智能楼宇实训设备这几年也不断出现。还有实物仿真、虚拟仿真的实训设备,也被普遍采用。这也可以看出,电器设备不断发展进步,我们的设备手段不亚于许多国家。

  从数控和机械加工角度来看,举例来说,广东某职业学校,1992年的时候就办了机械加工专业,买了大量普通机床,后来问能不能让学生学数控?带着这个问题,校长走访了很多专家教授。广东一位 教授问,什么叫中职的学生?校长说就是比中专的稍微高一些。教授说,为什么不可以?开了课程以后,学校买了数控机床,培养出了很多会操纵数控机床和加工数控车的职业岗位学生。教育部在那里开了一个会议,广东省副厅长致辞的时候引用了这个案例。他说,我原来当科技厅副厅长的时候,走访了很多外资企业,他们有很多加工中心,很多先进的数控设备,他们都是研究生和技工两个人开。我昨天去了这所职业学校,我们的中等职业教育能培养出会操控数控机床的人,这解决了两大问题,一是企业用人成本的问题,企业请中职毕业生,成本更低。二是解决了教育成本的问题,培养一个研究生要多少钱?这个例子说明,我们国家的数控专业办得很成熟,也很成功。

  大家都知道,现代制造业企业里主要的设备有两类,一类是数控机床,一类是自动化生产线。与数控机床有关系的职业岗位不仅仅是操作工、机加工,比如西门子等企业需要懂数控调试的人,它把企业卖出去,要招懂得数控服务的人。二是像沈阳机床厂、大连机床厂这类企业里需要大量懂得调试数控机床设备的人。我们的职业教育设备已经武装到这类专业,培养数控维修、安装与调试人员。企业很需要这类人才,他们说,我们需要这类人才,其实最好是由本科来做,但是他们不愿意做。职业岗位不需要那么多理论,需要会真正解决问题的人,不是什么原理都懂才可以修。所以,我们研发了这样的设备。这也可以看出,我们的实训装备在不断发展,带动职业教育为企业服务的理念。

  要开发适应新技术发展的实训设备。

  2008全国职业院校技能大赛高职组自动线安装与调试比赛指定的专用设备中就整合了POC控制,模拟了一个自动生产线,从送料到加工、装配、分拣,也就是说,自动生产线上重要的、普及性的环节都整合到这台设备中。

  2007、2008年全国职业院校技能大赛,中职组极点一体化组装与调试设备,中职和高职的区别并不是指技能熟悉到什么程度,而是从策略上,这次大赛给高职设置了很多故障,让他排除,有很多需要思考、突出团队的考虑。还有从中职角度很难做到的网络控制,这也是高职要做到的。因为中职和高职将来要面对的职业岗位有不同的需求。

  看了这次大赛的设备,我深深想起职业教育院校的主体设备不是生产性的复制品,而是源于企业、高于企业,又具有学习功能。应该说,我们都是在这样的理论指导下开发出来的实训设备,这应该说是职业教育的一个极大的进步和推动。有了这样的东西,有了这样的设备,才培养出企业需要的职业岗位的人。确实,实训设备至关重要。

  实训设备的发展到今天,已经融合了计算机技术、光电技术、虚拟技术、网络技术等新技术、新设备、新方法、新工艺,实训设备的发展给职业教育教学手段和教学方法的改革提供了有力的支持,促进了教学理念的更新,提高了职业教育的教学质量。

  三、实训基地的建设

  职业院校实训基地的建设是提高职业教育与教学质量,培养学生职业技能,提高学生职业能力的关键。社会对学生的评价,学生对学校的选择,实训基地的建设是一个非常重要的因素。很多学校买了设备以后,由于条件提高了,有很多学生主动找来,因为现在家长的知情权也得到了保障,他可以了解到底到哪里学更好。

  实训基地的建设对学生职业能力有至关重要的作用,建设好实训基地,可以为社会培养培训技能紧缺人才,推广新技术、新工艺,并为转岗培训、再就业培训、职业资格及技术能力等级的培训与鉴定提供了服务,为建设和谐社会发挥了重要作用。实训基地的建设从一个方面反映了职业教育理念的更新,也从一个侧面反映了职业教育的发展和进步。

  职业教育的特点是要突出技能的培养和职业能力的培养,由于职业能力和职业技能的培养必须要加强实训基地的建设,实训基地对职业教育来讲应该分为两类,一类校外、一类校内,这两者之间同等重要。校外肯定要加强校企合作,这很重要,通常要校外实习点和技能鉴定点,校内也突出工学结合,通常有教学实训室和对外经营服务活动、培训活动的场所。比如我们办了一个旅游专业,开了一个酒店宾馆,它也是我们的教学点,又是我们对外经营服务的点。比如我们培养一个开数控机床的人,但并不是买了设备就可以培养出人。比如培养一个烹饪的人,磨刀的地方要有,这都是教学实训的场所。

  职业教育考虑实训基地的时候要考虑为专业群建设。常作为职业学校,我们有骨干专业,同时带有一些一般专业。有一些专业可能办两年才招一次,那么哪个是主要专业?要分析A专业里有哪些职业岗位,这些职业岗位的技能点是不是有雷同的地方?雷同的可以柔在一起,要充分考虑资源共享。也许A专业里有A、B、C职业岗位,B专业里有A、B、C职业技能,C专业里有C、B、D的基本技能,肯定有这样的关系,模具专业并不是不要钳工,就是这样的关系,要把共性和个性分清,才能考虑如何建设更好的实训基地。

  现在的实训基地模式有很多,有车间模式的实训室,营造与营业岗位情境相符的职业环境,让学生在职业情境中进行实训,学生学习专业知识和技能,有利于学生形成和提高职业能力。

  按一体化模式建设的实训室,兼实训教学和探讨融合为一体的实训室模式,有利于按工作过程导向的教学模式的实施,将专业知识和教学、专业技能训练融为一体。按职业活动规划教学活动,让学生在完成工作任务的过程中形成职业能力。这是近年来很多学校改革的前沿。唐山职业技术学院、北京职业技术学院、顺德职业技术学院等,都建立了一体化教室。

  职业院校按照职业教育的规律,按照有利于工学结合、资源共享、学生职业能力形成的原则选择实训设备进行实训基地的建设,而不是按照系统学习学科知识的规律选用实验设备去建设实验室,这就使职业院校的实践场所具有职业教育的特色。实训基地的建设丰富了职业教育的内涵,推动了职业教育的教学改革和教学质量的提高,也推动了职业教育向前发展,实训基地为培养高技能人才正在发挥积极作用。

  四、技能大赛展示职业教育的改革成果

  普通教育有高考,职业教育有技能大赛,是教育制度的一次创新。技能大赛不仅向人们展示了职业教育战线广大师生积极向上的积极风貌和精湛的职业技能,还向人们展示了职业教育设备的生产水平和开发理念。

  例如天津极点一体化的比赛赛场。从实验到实训,从重视实验到重视实训,是职业教育理念的更新,职业教育的实训设备从简单到复杂、到智能化,从单一技术到整合自动控制技术、光电技术、光网络技术、虚拟技术、计算机技术等多种技术,从出现了生产功能到真实的生产性功能,从模仿到整合学习型功能,说明职业教育在不断地发展和进步。

  

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(责任编辑:马智)

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