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外语教学飞速发展 外语人才培养呼唤创新


  ——教育部高校外语专业教学指导委员会主任委员戴炜栋教授谈中国高等外语教学三十年变化

  以“全球化背景下的中国外语教学:创新与发展”为主题的第三届中国外语教学法国际研讨会日前在上海外国语大学举行。本届研讨会由教育部高等学校外语专业教学指导委员会、上海外国语大学主办,来自海内外的300余位外语教育与教学领域专家学者回顾总结了中国改革开放30年来外语教学的成果、经验以及教训。

  作为中国改革开放30年外语教学发展过程的亲历者和见证者,英语教育专家、教育部高校外语专业教学指导委员会主任委员戴炜栋教授在会议期间接受本报记者专访时指出,30年来,中国高等外语教育持续升温、飞速发展、成绩巨大,但是存在的问题也不少,必须采取应对措施,为国家培养更多创新型的外语人才。

  外语教学持续升温、飞速发展

  中国改革开放30年来,外语教育事业取得了令人瞩目的成绩,为国家经济建设、对外交往和社会发展培养了数以百万计的外语人才。据不完全统计,我国目前在大、中、小学中学习外语的人数已经超过5000万,在各个层面上学习外语的总人数可能已经过亿。

  戴炜栋教授指出,改革开放以前,我国开设的语种很少,主要是联合国的通用语种,还有少量的非通用语种。现在我国大学中授课的语种已有66种,全国高校现有900多个英语教学点,300多个日语教学点,50多个西班牙语教学点。除了联合国的通用语种发展迅猛之外,非通用语种在进入新世纪以后也获得了跨越式的发展。目前全国已有9个非通用语种本科教学基地,教育部还要在全国重点建设30个非通用语种教学点。

  “30年间,外语专业教学和大学英语教学都经历了改革。”戴炜栋教授说,外语专业的教学改革主要表现为办学理念的转变,特别是人才培养的模式发生了变化,从单纯地学习一门外语转变成专业加外语和主、副修等形式,学生的知识结构和能力结构与以前有所不同。

  在戴炜栋教授看来,英语教学的六大要素——教师教育、大纲设计、教材建设、教育方法、教育手段和反馈测试,也经历着巨大的变化。教育大纲经过反复制定,给各个学校的外语专业教学提供了一个非常好的参考。教材建设经过多年的努力,现在已经形成一纲多本的情况。对于教学方法,戴炜栋教授指出,不应该强调一种固定的教学方法,而要根据学生的需求,来决定使用哪种教学方法,每一种方法都有其优点和不足,必须取长补短。

  大学英语从1985年开始四、六级考试,英语专业约在1990、1991年开始专业四、八级考试,之后法语、日语、俄语、德语等也开始四、八级考试。如今,英语专业八级考试,被认为是全国英语考试中最权威、难度最大的一种。

  质量和数量如何齐头并进?

  高校外语专业教学评估于2006年正式开始,率先在英语专业实施。至今,已对近60所院校的英语专业进行了评估。评估发现,英语专业教学在取得重大成绩的同时,学生的英语语言技能有待进一步提高,一些学生的基本功不过硬,技能训练的方法有待进一步改进。“在中国高等外语教学飞速发展的同时,我们必须看到它还存在不少问题。”戴炜栋教授语重心长地说。

  首先,高等外语教学在数量和质量之间存在矛盾。目前外语专业的招生人数非常多,戴炜栋教授说,“国内某些本科院校,每年招收英语专业的学生上千人,这样学校的师资和学生毕业后的就业都可能面临问题,教学质量得不到保证,因此必须解决数量与质量上的矛盾问题。”

  戴炜栋教授亲身参加了一些英语专业的教学评估,随着英语专业的规模不断扩大,英语专业教学面临着许多新的情况和新问题。特别是近年来持续不衰的英语风和英语热,部分院校在对英语专业课程设置不清楚,师资不足以及办学条件有限的情况下,英语专业仓促上马。有些院校因连年扩招导致师资匮乏,教材陈旧,教学设施老化,教学质量徘徊不前等。这些问题在不同地区都有不同程度的表现,都不利于英语教学质量的提高和英语教学改革的深化。因此,如何在扩大规模的同时,遵循英语教学的科学发展观,确保英语专业的教学质量,这一矛盾变得日益突出,解决这一问题的重要性也日益凸显。

  另一个值得探讨的问题是如何培养具有创新知识和创新能力的创新型外语人才,使他们符合国家经济发展和改革开放形势的需要。戴炜栋教授指出,外语和理工科不一样,也不同于其它人文科学,要创新很难,如何培养创新型人才是一个根本性、全局性的大问题。

  探索中国特色的教学体系和评估体系

  “面对高等外语教学中存在的问题,我们必须采取一些应对措施。”戴炜栋教授介绍,最近教育部高等学校外语专业教学指导委员会正在教育部指导下制定外语专业的教学规范,首先会制定一个英语专业的规范,其它语种将以此为参考,根据各专业的情况进行制定。教学规范的制定将对学生的知识结构、能力结构、创新能力进行规范,从一定程度上解决现有问题。预计,英语专业的教学规范将于今年年底完成,其它专业的教学规范计划在明年上半年完成。

  解决现有问题的另一措施是要继续加强教师教育。目前教育部、外语专业教学指导委员会和各个语种的分指导委员会三个层面都在进行师资培训。精品课程的开设也是解决现存问题的措施之一,精品课程制作成光盘或者上了网以后,资源可以共享。

  此外,对外语专业本科教学的各环节进行有效的评估,以评促建,这有助于诊断专业本科教学中现存的问题,并逐一改正,从整体上科学地调控我国高等院校外语专业的发展和教学质量。据悉,非通用语种的9个国家级教育基地最近刚刚接受考核验收。现有30个非通用语种的教学点,作为第二类特色专业建设,以后也要进行验收考核。

  采访的最后,戴炜栋教授再次强调,“合理借鉴国外语言教学的最新教学理念和先进的教学方法和模式,不懈地探索并最终建立起具有中国特色的外语教育教学实施与外语教育评价体系,是外语教学和研究工作者的共同职责,从而根据国家发展需要,培养更多符合新时代要求的创新型、国际化的外语人才。”

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  外指委启动外语专业教师培训 全面提升外语专业教师水平

  今年,教育部高校外语专业教学指导委员会将启动高校外语专业教师培训,以提高中青年教师的知识水平和授课水平。日前,教育部高校外语专业教学指导委员会秘书长、上海外国语大学教授蔡伟良在接受采访时透露,第一期培训将于今年暑期启动。

  “新办专业的教师水平不尽如人意,而教师本身的业务水平、知识结构都直接影响了外语教学的质量。”蔡伟良教授表示,全国的高等外语教育有了飞速的发展,尤其是近十年来,在校学生数成倍增长,而各校教师的继续学习与发展相对有所落后,难以适应新形势下外语专业教育的需要。组织规范化、常态化的全国高校外语专业教师培训,帮助高校提高外语专业教师教学能力与水平,提高外语教学质量,日益迫切。

  新一届教育部高校外语专业教学指导委员会是在教育部领导下,对高等学校本科外语教学工作进行研究、咨询、指导和服务的专家组织。据悉,今年,在教育部指导下,教育部高校外指委已经在制定相关培训方案,将面向在职的全国高校外语专业教师,重点是各高校优秀中、青年外语专业教师。教师培训分为三方面内容:新形势下的教师教学技能与修养;外语教学理念、方法、手段;外语学科发展、科研动态。

  “提高教育质量是外语教学的永恒主题。”据蔡伟良教授介绍,教学涉及教师、教材、教法等三方面内容。除了培训教师外,今后,外指委还将重点推动教材建设,并推进教学法的研究和应用,进一步开展专业规范建设,通过提高外语专业教学质量,提升外语人才的培养质量。  

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(责任编辑:刘海霞)

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