高考进行综合素质评价？想说信你太不容易

(资料图：港澳院校报考咨询会现场挤满了考生和家长)

　　昨日(12日)，广东省教育考试院有关负责人表示，首次列入高校录取标准衡量之一的“综合素质评价”将根据中学对学生基本素质评价，采集综合素质评价情况，主要摘录考生在道德修养、文化素质、综合实践、身心健康、艺术素养五个方面的表现，供高校录取时参阅。（5月13日《广州日报》）

　　中国高考(高考新闻,高考说吧)在连年改革（或大或小）的背景下，“综合素质评价”终于应运而生。

综合素质评价之所以引人注目，是因为它是第一次出现在高考标准衡量中取消了具体分数的衡量方式，体现了教育素质化改革的要求。然而，在看到其进步的同时，笔者不得不怀疑综合素质评价的可信度。

　　首先，综合素质评价作为高考改革的一项重大尝试，一反人们的传统认识，采用非数值化的衡量标准，是否可以在人们心中站稳脚跟，得到广大考生、家长以及高校的认可，还是一个未知数。教育部门对其的高度强调，能否保证其到了具体操作阶段取得与其他通过分数体现的各项衡量标准相当的重视，也就是说，综合素质评价能否避免高校只做表面文章的命运，不能不让人忧虑。

　　其次，综合素质评价的话语权部分握在考生所在中学的手上，那么其诚信度必将大打折扣，这也是让人怀疑的最主要方面。众所周知，多年来各个中学之间形成的升学率竞赛已经到了白热化的阶段，不管高考如何改革，这种竞赛的规则总能适时地调整以保证这种竞争的生存。因此，当中学拥有或部分拥有高考某一项衡量标准的话语权时，他必须首先满足本学校的升学率提高的目标以及顾虑其他学校切实执行的可能，这种情况必然导致争相作假的局面，使综合素质评价成为高考造假的又一热土。

　　再次，道德修养、文化修养、综合实践、身心健康、艺术素养这五大考核方面并没有在全省建立一个统一的评价标准（实际也难以制定），各中学之间就算诚实评价，也难免存在各种差异。这就给高校在录取时一道很大的难题：该不该信？该信谁？

　　当然，任何一种新生事物都有其需要后天改善的地方。尽管高考“综合素质评价”还有值得怀疑的地方，但只要相关部门通力合作、达成共识，并使其落实到人们的心里，“综合素质评价”就有可能成为高考改革历史上最成功的一步。这应该是所有存疑者共同希望的。