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学生教评寻找教师的亮点比揭短更有效

  《中国教育报》2007年3月20日“校长实务”版发表了陈鲁峰老师的《学生问卷不能夸大教师优点》一文。陈老师以为,“作为校长,不应该在如何引导学生说说老师的‘优点’方面下功夫,而应该在引导教师如何正确看待学生‘评教’方面多下功夫”。

对此,笔者不以为然。毋庸置疑,学生的评教是需要引导的,但是如何引导,才是问题的关键。

  有一位画家,他想知道自己绘画的水平。于是,他精心创作了一幅画。他把这幅画拿到闹市里,要人们指一指这幅画的毛病。结果,一天下来,毛病指了一大堆,这幅画几乎一无是处。但是,画家并没有丧气。第二天,他又把这幅画拿到闹市里,要人们指一指这幅画的优点。结果,一天下来,优点指了一大堆,这幅画几乎一无瑕疵。同样的一幅画,竟然出现天壤之别的评价。何故?“引导”使然也。

  一些学校管理者认为只有发现问题,才可以设法解决问题,从而提升教师的教学质量。但是“金无足赤,人无完人”,谁敢说自己的教学一点问题都没有?如发动学生说说老师的缺点,很可能会是越说越多。如此很可能刺激学生对老师的反感。而老师看到学生说出自己的一大堆缺点,可能“会显得极不冷静,几天都提不起劲,甚至个别教师还伤心地落泪,产生负面或失望情绪,甚至会有怨恨学生的心理等”。如此,教师的教学积极性会受到很大打击,这有悖于学生评教的初衷。

  为何不让学生说说老师的优点呢?也许有的学生不曾这样做过,但一旦做了,可能会发现老师竟有那么多的优点和亮点,就会更加觉得老师的可亲可敬。而老师看到学生说出自己那么多的优点,对学生也会感到更加亲切。如此一来,师生会更加和睦相处、精诚合作,教育教学质量一定会有所提升。那种“既不利于教师的教学反思与专业成长,也不利于学生良好情感的培养和健康人格的形成”的观点,是很难站住脚的。

  因此,学校管理者不应该引导学生给老师“揭短”,而应该引导学生在“发现老师的亮点”方面下功夫。(山东省淄博第一中学 周湘辉)

  《中国教育报》2007年4月10日第7版

(责任编辑:汪春)
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