[文章互动]分组学习增长教师调控能力

　　由于我校各班人数较多，一般都在90人左右，所以在课堂教学中，教师要注意到全班所有同学有一定的困难。于是，我在组织体育教学时，根据学生的性别、兴趣、身体素质等情况，把全班分成6个小组，进行分组合作式学习。

这不仅大大提高了教师的调控能力和教学效率，而且变以往师生间的双向交流，为学生间、师生间的多向交流，使不同层次学生的思维在合作学习中碰撞，达到了互补互促共同提高的目的。

　　一、唤起学生兴趣激发自主参与

　　课堂上愉快和谐的合作气氛，是调动学生主动学习、产生乐学情绪的主要因素。各小组围绕筛选出的重点问题展开讨论，学生各抒己见，每人既是老师又是学生，有时教师也参与进去，和学生一起平等地进行讨论，在这个过程中，让学生们享受到了探索的乐趣，心理上得到了极大的满足，进一步激发了学习兴趣。例如：在学习前滚翻教学中，让学生体会、探索如何在滚动中不分腿，发挥学生的想象力和创造力，结果有的小组发明在前滚时，两腿膝关节夹纸片和手帕的方法。教师对合作气氛好、找到解决办法多的小组，给予适当表扬，并让他们在组内互相评价，找出别组在练习过程中的优势与自己的不足，在参与学习中都得到成功的情感体验。

　　二、创设互助环境培养参与能力

　　良好的组织教学效果是成功教学的一半，教学中让学生掌握运动技术，理解动作要求是学习中的重点和难点，其中也蕴涵着许多开展合作学习的时机，抓住了就可能取得较好的教学效果。如篮球教学中的单手肩上投篮，根据不同距离、角度、出手角度、用力顺序、球向后旋转等要求，都需学生在练习过程中摸索。我在教学中的做法是，首先深入各小组的讨论中，倾听他们的发言，适当地进行点拨，将讨论引向深入，如果发现小组的学习方法有独到之处，就组织小组间的学习交流，并在适当的时机以小组为单位搞练习中的竞赛活动，激发学生的学习热情。

　　三、教师及时评价激发学习动力

　　兴趣是认识、感知事物的前提，它在每个人的学习中起着动力作用，而枯燥乏味的课堂气氛，使学生在学习中缺乏主动积极精神，练习中无精打采，被动应付。教师应在学习过程中能够及时对每个学生给予评价，用表扬的方式鼓励学生去锻炼，去克服练习中的困难，肯定学生的一切努力，特别是对于学习困难的学生更要善于发现他们在合作式学习中的闪光点。山东滕东中学 孙爱娣

来源：中国体育报