[文章互动]运用理性思维建构学校文化

　　运用理性思维建构学校文化 倡引和谐理念培植优秀人才

　　——浙江省瑞安市马鞍山实验小学是这样建构学校文化的

　　学校是培养人才的重要基地，也是先进文化的创新基地和重要辐射源。教育部基础教育课程改革专家、博士生导师钟启泉教授说：“基础教育改革的实质是重构学校文化”，强调了学校文化所体现的独特的生命力、创造力和凝聚力。

我认为学校文化是学校发展的底蕴所在，是学校办学理念所涵射的稳定的精神力量和共同的价值追求。同时它也是一种特色鲜明、文化底蕴浓厚、统一和谐的校园理念形象，是一种高尚的精神塑造和感染，是教育的未来性、生命性、社会性的综合体现。

　　学校文化如何建构？如何创建对教职工具有凝聚作用、对学生具有陶冶作用、对社会具有示范作用的文明校风，让学生成才，家长放心，社会满意？建校之初，我深刻思考着。我校创办于2003年9月由新区管委会投资建设，是教育局直属的公立半寄宿制学校，硬件建设一流，配套设施完善，环境优美，是省Ⅰ类标准化学校。现有班级22个，学生1029人，教师58名，教师年龄结构较轻，平均年龄31岁，其中省市级教坛新秀、名师培养对象、骨干教师、中心组指导成员占全校教师的60%以上，专科以上学历占97%……基于学校独有的天时、地利、人和优势，我考虑要把握小的文化建设向广度和深度发展。

　　我们学校领导班子有一个特质，就是坚持理性治学。办学以来，我校秉承“尊重生命价值，激扬和谐人生”的教育理念，将文化建设作为学校品牌来抓。“以文化建设为魂，构建生命和谐校园”是学校发展的核心思路，并作为学校重点课题进行研究。以培养学生热爱生命、热爱生活、品德良好、知识全面、心理健康、体魄强健，初步学会生活与创造性、身心和谐发展的优秀学生为目的，大胆探索新课程理念下的教学方法和德育新模式。学校先后获得了省1类标准化学校、温州市绿色学校、温州市日常行为规范达标学校、温州市首批语言文字规范化示范学校、瑞安市文明单位等20多项荣誉，这20多项荣誉的获得无不凝聚着上级领导对我们的关心和兄弟学校对我们的支持，以及全体教职工的共同努力。如今，文化建设已经是扬名全市，是学校也是瑞安市的一张名片。

　　追求高雅的精神文化理性装饰精神家园

　　精神文化的建设是我校文化建设的核心内容，蕴含了民族现代理性和育人哲学之智慧。我校精神文化建设的目标是让学校每一个师生都能和谐发展，让每一个走进学校的人皆受感染，起到文明引领的示范作用。我校精神文化建设主要由学校的办学指导思想，育人理念和目标、校训，校风，教师文化和学生文化构成。学校围绕“尊重生命价值，激扬和谐人生”这一核心教育理念，提出了在“生命-和谐”制度文化背景下精神文化建设的研究，旨在通过本课题的研究，全力营造“尊重生命、民主平等、对话合作、和谐发展”的学校文化；努力形成：学校以育人为本的校风，教师以敬业为乐的教风，学生以成才为志的学风，最终使师生在学校“生命-和谐”文化引领下，在思想、行为、情感、习惯上受到感化和影响，使他们在学校生活中具有丰富的生命意义，使学校成为教师与学生共同生活、共同成长的精神家园，促进学生的个性全面和谐发展、实现教师的专业和学校的可持续发展。而且可以通过学校辐射社会、示范家庭，积极推动整个社会精神文明建设。

　　教师是教育的第一生产力，是教育发展的核心因素，办让人民满意的教育，创让人民满意的学校，必须要先建设一支让人民满意的教师队伍。我校通过队伍优化发展，形成了特有的教师文化，把建设一支师德高尚，业务精湛的教师队伍作为学校的首要任务来抓。一是加强教师师德建设。组织教师学习《教师职业道德规范》、新《义务教育法》、《新时期教师职业道德修养》，规范教师行为，提高教师职业道德水平；倡导教师要做到一日四问：身体、道德、学问、工作有没有进步；要求教师对学生对工作树立“三心”（爱心、耐心、信心）、“三不”（不埋怨、不嫌弃、不放弃）、“三个一样”（对待学生像对待自己的孩子一样、对待工作要像对待家事一样、对待同事要像对待亲人一样）。弘扬四种精神，对教育事业的奉献精神、对全体学生的关爱精神、对教育科学的求真精神，对教育艺术的创造精神；同还与全体教师签订“三乱责任书”，规范学校办学行为和教师教学行为，树立学校良好的形象。其次是加强教师业务培训，促进教师专业化成长：开展教师基本功比赛，积极有效开展校本培训活动，采用“请进来，走出去”方法，更新教师的理念，开拓教师的视野，提升教师的教育水平。邀请华师大、清华大学、省教学教研员、温州英语协会副理事长王缪田、郑平，市教研室来校指导讲座；鼓励教师外出学习培训。学校还采用：承办市级以上各类研讨会，积极开展课题研究活动开展教师活动，制订教师个人专业发展规划，自我加压，树立自主创新意识，不断提高教育教学能力和教育科研能力，最终达到学校和个人共同发展。

　　在学生文化建设中，我们根据学校德育“热爱生命，学会生活、和谐发展”的总方向，紧紧围绕“把学生培养成热爱生命，热爱生活、品德良好、知识全面，心理健康，体魂强健，初步学生生活与创造，身心和谐发展的优秀小学生的培养目标开展系列活动。例如每年举办体育节、科技节、读书节、艺术节活动，提高学生综合素质；开展周文明之星，星级班级，星级少年，争做劳动小能手等活动，培养学生良好的行为习惯；开发学校课程，开展第二课堂兴趣小组活动；编写了“小浪花”、“走进绿色”（消防、交通、环保）校本课程供学生学习，教育学生关爱生命，热爱生活；根据师资情况，打破班级界限，开设19个兴趣小组，培养学生的个性特长，使学生的生命意义得到彰显；开展综合实践活动，提高学生适应生活、适应社会的能力；开展跳绳、绘画体育艺术创建活动；开展全校学生每周两句日常英语活动；开展古诗文诵读活动，（广播、兴趣小组、摘抄古诗文），营造书香校园。

　　精心设计构建和谐典雅物质文化

　　物质文化是学校文化建设的前提和载体，它是学校文化的“硬环境”，直接地反映学校的“容貌”，是传播校园“第一印象”的文化表象。在物质文化建设中，我校形成一个工作亮点：玩中学，学中玩，同时，校园物质文化以新颖的结构设计和深层次的内在寓意，潜移默化，最大限度低地给教师发展提供平台，给学生创造能够享受优质教育的空间。

　　我校在设计上构思巧妙、每个细节都要求富于深刻地教育意义和道德意义。力求达到“蓬生麻中不扶而直”和“入芝兰之室久而自芳”教育效果，使学生真正收到感染、熏陶和教育。例如地理园，如同一个微型世界，地理知识，激发学生热爱生命，热爱自然；童话园，选择学生喜闻乐见的童话故事，建造雕塑，并配上故事概要和意义，达到教育学生的目的；学校绿地，给每一种植物配备名片，介绍植物生长习性，用途，让学生了解植物；课堂、功能教室的布置，充满个性化、人性化、特色化；每个班级有不同的班训，不同的名字的展示园地，用来展示学生各种作品，学校阅览室改为读书室，意义通俗而深远，提倡多读书，读好书；功能教室富有特色，艺术氛围突显；教室走廊学生作品专栏建设，一学期更换一次；运动长廊建设，选取12名不同项目奥运会冠军中国选手图片，做成灯箱立在运动场旁，鞭策学生刻苦训练，顽强拼搏；楼梯口设立学生行为导向语句和名言警句，给学生以正确的学习和行为导向（教师办公室教学行为规范和职业道德的名句，规范教师的教学工作）；食堂环境布置。在墙壁上、橱窗上，柱子上张贴文明就餐，节约粮食等词，加强对学生的教育；宿舍楼环境布置。在宿舍楼的楼梯及走廊上悬挂名人名言，激励学生认真学习，发奋图强。

　　我校努力营造一种富于个性化特征的学校物质文化，促进学校可持续发展。在“尊重生命价值，激扬和谐人生”教育理念指引下，根据教育的特点，遵循古为今用、洋为中用的原则，吸纳中外文化的精华，对现有的校园建筑进行整体上的形象设计，重视校园人文景观、绿地文化等建设，并且不断加以优化、美化，努力挖掘形成自己独特的“生命-和谐”文化风格。和谐、典雅是学校物质文化建设的最大特点，也是尊重学生生命价值和主体发展原则的深层次体现。正是注意到这一点，我们在工作中始终坚持：精心设计，精于创新，打造和谐优美的文化氛围，为学生提供更加优质的教育环境，实现文化育人、环境与人的目的。

　　理性决策打造人本的管理文化和制度文化

　　学校管理无非是对人、财、物的管理，而其中最关键、最核心的就是对人的管理。在管理工作中，我把人的管理作为核心要素。首先重视对中层干部的管理，从三个方面来实现：给待遇；给权力；给前途。给待遇就是考虑中层干部的工资要略高于教师的工资，另外还表现在一年之中能有外出培训、学习、考察机会；给权力，疑者不用，用者不疑。充分给中层干部权力的空间，尊重他们的意见和建议，包括教师外出培训、学习；物品的采购；班主任评估；线上评优评先等；给前途，让他们能够看到升迁的机会，处室干事能变成中层副职，副职能升为正职，正职能成为副校级等，在领导面前多肯定中层干部的成绩，有机会让他们多接触领导，让领导加深对他们的印象。第二是发挥教职工的工作积极性，尽量满足教师的物质需求和精神需求。所以提高教师待遇应该是每个学校首当其冲的任务，也是重要任务。精神需要方面：多给他们学习培训机会；建立客观公正的激励机制；民主管理，民主办学，建设学校教代会制度和校务公开制度，让教师参与管理与监督；对成绩给予充分的肯定和表扬；建立慰问制度，如教师的结婚、生孩子、生病等，我们都组织工会前往慰问，让他们感觉到大家庭的温暖和关怀；倡导服务管理，要求学校领导做到为教师服务，为教师着想，尊重教师的正确意见和建议，改命令式的布署任务为商量式的布署任务，努力构建文明、平等、和谐的校园。

　　实施精细化管理是当今学校管理的重要方式，就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化。为使学校的每项工作做到有章可循，我提倡科学管理，制订了102种规章制度，内容牵涉到学校德育、教学、财务、生活、安全等各方面，同时我们每设定一个岗位，必须先明确岗位职责，每位教师要做到职责分明、尽职尽现，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。

　　学校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理机构和规章制度，体现学生个性特有的管理理念、人文精神和运行效度。我校旨在建设人本民主与科学规范相一致的制度文化，主要目的是让所有的员工生活在一个规范有人文气息的环境中。在这个环境中，领导与教师、教师与教师、学生与老师，相互尊重、相互理解、和谐融洽，强调以人文本的思想与科学管理手段的结合，建立以发展人的主体性，提升人的生命价值，富有人文情怀、创新活力与团队精神的制度文化体系。

　　在制度建设方面，我校做到了以人为本、科学规范，把尊重人放在第一位；坚持依法治校、民主管理，完善制度建设，通过建立健全各项人性化制度来约束和保障各项措施的落实到位。学校根据教育的内容、特点制订学校的教学制度、管理制度、图书馆规章制度、食堂管理制度、教师管理制度，食堂勤杂工工作职责、司务长岗位职责、职工聘任制实施办法等积极完善、有效的制度。学校的制度建设保证了学校日常工作的正常运转，并形成一种文化，被学校全体员工认可、执行，同时成为一种稳定的精神力量指引着师生最大限度地发展。

　　“永不满足，永远创新求发展”，是我们学校工作中不懈追求的目标。在学校文化建设中，我们没有停止继续开拓创新的步伐，而是继续探究如何为师生创造更优质的文化环境，为学生终生发展奠基！我们相信，只要心向远方，认定目标，求索的桨声便一定会飞向希望的彼岸；只要情系绿洲，晶莹的瞳孔便一定会摄进甘美的清泉……

　　

来源：中国教师报