[文章互动]网络时代：教师角色的转变

　　网络时代是一个信息时代，网络化学习业已成为人们获得信息与知识的主要途径。传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，教师首先要实现自身角色的转变，才能适应网络时代教育发展的根本要求。

　　文化知识的传播者转变为学习方法的指导者。

随着网络技术的发展，信息化时代的学生从被动地接受知识转变为主动地获得知识，教师不再是文化知识传播的中介，而是学生学习方法的指导者。通过调动学生的学习主动性、积极性和创造性，提高他们获取信息的能力，以及充分利用信息资源快速高速地解决问题的能力。

　　教材执行者转变为课程教学的研究者。在传统教学中，国家统一编写教材规范教师对学生的知识传授。网络时代的教师是课程开发和教学研究的主体，运用现代化教学手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间；编制教学软件，促进课程向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展，实现课程教学综合化和知识的融会贯通；主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索，提高网络时代课程教学理论的研究水平。

　　学生品德培养者转变为未来生活的设计者。网络时代学生的学习活动成为生活的一个组成部分，网络化学习丰富了学生品德发展的内涵，开阔了品德培养的视野。教师要成为学生未来生活的设计者，构建具有前瞻性的道德价值观体系。通过网络渗透现代道德理念，积极引导学生的内在道德价值取向，培养学生的道德理想和信念，提高学生的社会适应能力和道德行为能力。

　　教育教学管理者转变为人际关系的艺术者。网络时代、信息技术打破了人与人之间的时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，师生交往趋于多样化、平等性。网络形成的开放式教育系统，有利于师生之间平等民主关系的建立，教师作为人际关系的艺术者，应更多地理解、信任、同情学生，爱护学生的自尊心；教师应提高自身的道德品质修养和情感素养，形成宽容、尊重的良好个性和人格魅力，开展平等对话，提高师生之间的友好协作水平，创建和谐融洽的师生关系。（王历瑞）

　　

来源：中国赣州网—赣南日报