心理学：发展与教育心理学重难点权威解析(三)

　　教育心理学在教育实践中作用

　　*帮助教师了解、理解学习问题；

　　*为实际教学提供理论指导；

　　*帮助教师预测并干预学生；

　　*帮助教师进行教育科学研究。

　　当代教育心理学研究的新领域（取向）

　　*重视个别差异与教学的研究。

　　*关注影响教育教学孤社会文化与心理因素；

　　*注重教学中的各种策略的研究；

　　*重视教学心理与教学设计的研究；

　　当代教育心理学研究的新领域（取向）

　　*注重学生主体性与能动性的研究；

　　*注重学科心理学习与教学的研究

　　*注重探讨学习环境设计的研究

　　*注重理论与适合不同群体需要的研究；

　　微观模式

　　确定教学目标

　　考虑学生学习的过程的特点

　　选择合适的教学特点

　　执行教学设计

　　评价与及思

　　教育心理学研究的宏观模式

　　教育心理学研究方式与策略

　　教育心理学研究方式

　　1． 归纳与演绎；2。（为什么）和量（是什么）的研究

　　3实验和非实验研究

　　教育心理学研究的三种水平

　　1． 基础科学研究水平。理论性

　　2． 外推基础科学研究水平。

　　3． 应用性水平的研究

　　教育心理学研究的三大策略

　　1． 描述性研究策略式

　　2． 相关性研究策略式

　　3． 控制或操纵性研究策略

　　质的研究：是一种通过有关观察材料的分析界线变

　　量间的基本关系的研究方法

　　量的研究：是指通过数量化分析的方法，未确定变

　　量间的因果关系或相关关系的方法。

　　*整体性（系统性）原则

　　教育心理学的研究原则与程序

　　*理论联系实际原则

　　*教育经验总结法

　　具体方法：

　　*实验法：实验研究程序1.确定课题；2。提出流程

　　3。确定变量和对象：4。制定与实施研究方法；

　　5。整理分析结果以及报告研究结果

　　*调查法

　　*观察法

　　*客观性原则

　　学习教育心理学的意义与学习观念

　　*意义：对教育研究起定向作用，为教育研究

　　提供心理学基础。通过教育心理学的研究减

　　少工作的盲目性，增强科学性和自觉性。

　　*学习观念：弄清概念，不要拘泥于概念；抓信学

　　科条块，掌握学科体系，更要注意发展趋势；理论

　　联系实际。

　　人的素质构成

　　教育与心理发展关系

　　*教育必须以儿童心理发展的水平与特点为依据

　　即以学习准备为基础。

　　学习准备：是指个体原有知识或心理发展水

　　平对新学习的适应性，它直接影响到（促进或

　　阻碍）学生学习新知识，它包括心理发展状态，

　　能力发展状态（横向和纵向）和学习动机状态。

　　*教育对儿童心理发展又起着主导作用科学地教

　　育儿童能够促进儿童的心理发展，即教育创设

　　适合儿童发展的最近发展区。

　　/最近发展区：是指儿童现有水平与即将水平的

　　差异，它说明儿童在教师指导下发展的可能性，

　　即教学要走在发展的前面。/

　　第二章 学习理论与学习概述

　　学习理论概述

　　学习理论是教育心理学理论的核心内容，也

　　是其它心理学分支学科的基础，它反映了心

　　理学家对学习的性质、过程、条件与规律等到

　　重大理论问题的认识。

　　学习理论试图解释学习是如何发生的规律以

　　及如何据此有效地开展学习与教学（设计），

　　实现认识世界与改造世界之目的。

　　学习心理学（学习理论）的三大哲学观

　　社会文化历史观强调知识形成时的参与性（合作）和与环境的相互作用，即知识的情境

　　此时它属于认识论的范畴，一般认为影响

　　学习理论主要有三大哲学观即经验主义、

　　存性

　　*经验主义强调知识与经验的一致性。

　　*理性主义强调观念的连贯性和真理的形式标

　　准即知识的去情专境化。

　　学习理论是最初从哲学角度进行探讨，

　　理性主义和社会文化历史观。

　　[来源：海文考研]

(责任编辑：刘建伟)