三、MBA项目专项介绍，包括课程、师资、学费、资助、就业等

　　（一）课程：

　　为实现教学和培养目标，我校在MBA培养方案的制定和课程设计上，不仅贯穿MBA的通用模式，而且充分体现我校鲜明的财经特色。

　　金融、保险、财务与会计、企业管理等专业是我校最具实力的学科，因此，在MBA专业方向设置上，经过市场需求分析，我们充分借助学校优势学科资源，设置了金融管理、会计与财务管理、企业战略与管理三个方向，这样既有利于打造我校的MBA品牌，也有利于师资力量的配备，保证教学和培养质量。

　　在学习年限的制定上，全日制学生（FMBA）学习年限为2年，在职学生（PMBA）学习年限为3年。未能按期完成学业者，可申请延期；全日制学生延长期限为1年，在职学生为2年。

　　培养环节包括课程学习、论文/报告环节。学生在论文/报告环节中可选做学位论文或案例分析报告、专业综合报告。

　　在课程设计上，在严格遵循全国MBA教育指导委员会对MBA核心课程的统一要求前提下，根据我校设立的金融管理、会计与财务管理、企业战略与管理三个方向，优化课程体系设计，对一系列课程无论是在名称上还是在内容上，实现创新化设计。我校MBA课程共计40门，按5个模块设置，即基础模块、金融模块、会计模块、管理模块和综合模块等，其中基础模块含12门核心课程（必修课）；金融、会计和管理模块各含6门课程，为方向性选修课；综合模块为各个专业方向的公共选修课，含10门课程。

　　必修课为MBA学生必须掌握的管理学和经济学基础知识与技能；选修课则突出不同管理领域的专业知识和技能。MBA学生在确定自己的主修方向后，可以有针对性地选修课程；通过课程学习，在广泛掌握现代管理知识和技能基础上，对特定管理领域有更加深入的了解，具备从事相应专业管理的特长。

　　为开阔学生视野、丰富学生知识以及加强学生间的沟通，我们另外开设了MBA论坛系列，作为第二课堂，邀请知名学者、企业家、政府官员进行演讲，以丰富MBA学生的知识，增进学生对社会和企业的了解，提升学习的价值。

　　从几轮教学实践和学生反馈信息分析，这样的课程设计，既有强制的一面，也有弹性、可选择的一面，基本满足了同学们多方面的求知需求，学生反映良好。

　　（二）师资力量

　　我校MBA的任课教师来自全校十多个院系，共60余名。绝大部分具有副教授以上职称，或拥有博士学位。相当一批教师具有直接参与企业管理咨询、主持企业诊断和策划、或被聘为企业管理顾问的经历；一些教师还具有海外留学和学术交流的背景。这样的师资队伍结构，在扩展MBA学生的全球化视野、培养他们针对实际管理问题提出解决方案的能力等方面，有着较好的作用。目前，MBA教育中心正在积极推进MBA课程建设和案例建设，推行A、B角授课制度。

　　此外，为加强MBA项目发展规划、学科建设、教育教学改革、学生培养等方面的工作，MBA教育中心还聘请了一大批造诣深厚的国内外专家学者、业界精英作为客座教授，目前这一队伍已有20余人。客座教授的聘请，对促进MBA教育中心与其所在单位或行业领域开展合作交流，开辟MBA教育所需的教育资源、社会资源或实习基地，提供了重要资源。

　　此外，还聘请一批国内外知名学者、企业高管为MBA学生授课、举办论坛，有利于加强与企业界的联系，提高学生商业视野，丰富学生知识，提升学生综合素质能力。

　　（三）培养费

　　培养费共计6万元 。

　　四、MBA职业发展指导，毕业生就业及职位分布情况

　　（一）职业发展指导

　　职业发展是关系学生切身利益的大事，中心把做好学生的职业发展服务提升到和招生、教学同等重要的位置，全方位为MBA学生职业发展和就业进行规划和指导，帮助MBA学生获得实现其职业发展飞跃的职业素质和求职技能，提升其综合素质和个人竞争力。目前首届毕业的52名同学，已经全部顺利就业，就业率100%；这些同学毕业后第一年的平均年薪达11.7万元，较入学前有了很大提高。

　　1.中财特色的职业发展与就业指导工作

　　鉴于财经类MBA院校的集中管理体制和中心工作的实际情况，为使我校MBA职业发展与就业指导工作做到个性、专业化，最大程度的利用资源，工作体制采取“1+1”、“1+1+1”模式，即MBA职业生涯规划工作与专业咨询公司、咨询顾问合作；就业指导工作由学校就业指导中心牵头，MBA教育中心协助的模式，同时注重与专业教育咨询公司和猎头公司的合作。

　　2．职业发展服务个性化、专业化

　　中心多渠道开拓校内外资源，多次邀请职业生涯专家顾问、企业界高管、兄弟院校职业发展老师为学生做职业发展服务。目前已开展职业发展服务内容包括：新生入学导向教育、MBA职业生涯规划与定位、职业测评与职业定位、行业导向教育、持续职业发展服务计划等。

　　3．就业指导服务系统化

　　我校MBA职业发展中心广辟资源，广泛联系用人单位，推介中财MBA学生。主要工作情况请见表一、表二。

表一  中央财经大学MBA教育中心为2004全日制MBA（52名学生）安排就业工作量

书籍、光盘	就业课程	宣讲会	招聘会	教师培训	就业会议
15套	8次	4场	2场	3次	2次

表二  中央财经大学MBA教育中心为2004全日制学生（52名学生）提供就业机会数据统计（不包括学校就业指导中心提供的就业机会）：

类别	就业职位信息	实习职位信息	猎头就业信息
总量	480个	96个	10条
人均	9.2个	1.8个	0.3个

　　4.综合素质提升与资源拓展系列服务

　　在做好学生职业发展和就业指导系列服务的基础上，中心还注重提升学生的综合素质，拓展资源。综合素质提升主要工作有商务礼仪、诚信教育、HR面对面、走进名企系列活动等；资源拓展主要是着手于资源数据库建设、实习基地建设、校企合作等。目前已建成一定规模，形成了高效快捷的就业资源库，主要有MBA学生信息数据库、企业信息资料数据库、企业家信息库建设；已初步建成包括深圳发展银行、北大纵横等在内的多个实习基地。

　　中央财经大学MBA教育中心致力于培养掌握市场经济一般规律，熟悉现代管理技能，善于科学分析、决策和领导，具有创新精神和良好职业道德的高层次管理人才。2006届全日制MBA毕业后大多在银行、投资、证券、保险、基金、咨询等领域从事工作，他们综合素质优秀，工作能力较强，工作几个月来已经初步在社会各界赢得了良好的口碑与声誉。

　　（二）毕业生就业情况

　　中央财经大学MBA教育中心致力于培养掌握市场经济一般规律，熟悉现代管理技能，善于科学分析、决策和领导，具有创新精神和良好职业道德的高层次管理人才。2006届全日制MBA毕业后大多在银行、投资、证券、保险、基金、咨询等领域从事工作，他们综合素质优秀，工作能力较强，工作几个月来已经初步在社会各界赢得了良好的口碑与声誉。

　　经过对2006届全日制MBA毕业生“入学前”和“就业后”32个与职业发展有关项目的调查和分析，中央财经大学2006届全日制MBA毕业生就业呈现以下六大特点：

　　◆ 在地域取向方面：职业区域适应能力较强，北京、上海等大城市成为最受欢迎的地区。

　　◆ 在薪酬特点方面：整体年薪层次较高，增幅显著，体现财经行业优势。

　　◆ 在行业流向方面：“财经特色”突出，同时就业结构良性发展，呈多元化趋势。

　　◆ 在单位性质方面：职业发展目标明确，选择以“稳中求胜”为导向。

　　◆ 在职位特点方面：起点普遍较高，近50%毕业生担任“中层或者以上”职务。

　　◆ 在工作职能方面：一方面职能相当广泛，另一方面金融类、综合管理、财务等职能优势突出。

(责任编辑：苏琳)