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热点透视“联合基地”创新研究生培养模式
时间:2006年12月22日14:34 我来说两句  

 
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来源:新华网

  研究生培养规模扩大后高校教学资源不足,上海9大政府部门牵头主导——

  “联合基地”创新研究生培养模式

  研究生教育质量提升的出路在哪里?建立“联合培养基地”是一条路径。最新数据显示:上海实践这一模式一年多来,12家基地单位与11所高校联合培养研究生近400人,企业高级技术人员受聘研究生导师的120人,活跃的校企联合培养方式“吹皱了一池春水”。

  为什么选择联合 因需相契

  近年来,上海的研究生教育以每年30%左右的速度扩大规模,而高校的教学资源,包括导师人数、科研经费、设备条件等并未以同样的比例递增,资源的一时无法充分满足成为影响研究生教育质量的瓶颈。唯一的“捷径”就是向社会“要”办学资源和导师力量,国有大型企业和科研院所,首当其冲成为高校的合作伙伴。

  合作,仅仅是高校的“一厢情愿”不行,企业为何心甘情愿地掏钱、出师资、提供科研机会呢?原因很简单,基础研发能力欠缺,自主创新能力不足。

  在经济全球化和创新型国家的建设进程中,越来越多的大企业清醒地意识到,如果自身缺乏自主知识产权,不能掌握核心技术,其结果就会在国际竞争中受制于人。要处于主动地位,就必须加强自主研发,开发出拥有自主知识产权的核心技术。在企业科研能力有限的情况下,高校作为知识创造的主体恰好可以在一定程度上满足企业需求。

  2004年9月,宝钢集团的32位首席研究员拥有了另一个身份——上海交通大学研究生导师,高校从此诞生了享受同等学术待遇的高级技术人员。与此同时,相对应的30多名研究生开始感受到“双导师制”带来的好处,学校和企业为他们共同制订培养方案、选择科研项目并组织论文答辩。这一模式迅速“蔓延”开来:2004年12月,上海6所高校与上海电气签订联合培养研究生协议;2005年7月,上海9部门联合下发《关于建立上海研究生联合培养基地的意见》。在联合培养的过程中,高校领悟到研究生教育改革的关键在于观念的创新、手段和方式的变革,推动研究生走出校门,重视理论与实践的结合,将更利于高层次人才综合素质的提高。

  有效联合的关键何在 政府主导

  “联合基地”模式的诞生直指传统研究生培养中的“封闭”和“脱节”两大死穴,从机制上入手,“引逼”着研究生从高校“象牙塔”走进社会经济“主战场”。然而,再作进一步剖析,要真正运作协调,最为关键的在于打破部门壁垒,突破体制障碍,形成各领域、行业间协同并进的局面。从这个指标考量,由上海9大政府部门牵头,动员全市最广泛力量共同推进科技、教育与企业互动的“联合培养基地”建设,堪称上海教育史上的大手笔。

  这种协同并进建立在部门间分工明确、优势互补的基础上。为此,上海市科教党委提出,把开展产学研联合培养研究生情况列入高校领导班子和领导干部开拓创新情况考核内容。市发改委、市国有资产监管会、市科委、市经委、市人事局、市知识产权局等部门则从调整高等学校人才培养层次结构的方式,建立现代企业制度的人才培养、选用、评价和激励约束机制,重点项目申报与优先资助,企业技术中心认定的评分方式,高校和企业间职务互聘和流动,以及创新成果申请专利等方面制定一系列的“特殊政策”。

  在政府的直接推动下,最直观的变化是,高校师资队伍这一“软肋”开始发生变化,高校导师和企业的高级技术人员之间有序、合理地“轮岗”机制,既让学校拥有了一批经验丰富的实践专家,又给导师们创造了走进第一线的机会,解决了长期以来高校教师“从学校到学校,从书本到书本”的状况。不可否认的是,“联合基地”的建立,也提升了相关企业的社会声誉,提高了其人才积聚和储备能力,并促使其增大研发投入和增强创新能力。同时,通过在基地的锻炼,研究生在深入一线参加研发的实践中培养和提高了综合素质和创新能力,一定程度上降低了研究生所分担的培养成本并减轻了就业压力。

  如何让联合可持续发展 评价体系

  如果以为产学研联合培养研究生只要政府一推动、校企一结合、教授一互聘、学生一走动、课题一联手,就能立竿见影的话,那是不现实的。有专家指出,一旦机制建立,有了初速度,且各方都尝到点甜头,其结果往往是投入逐步减少,最后直至终止。另外由于产学研联合培养研究生尚处于起步阶段,因此在不同的参与主体间往往还存在着价值观、成就感方面的差异。

  通常情况是,高校和企业的高层领导对联合培养投入了极大的热情,但对实际推进工作指导却不多;中层管理干部全身心投入工作,但往往在签约之后不知如何进一步推进和规范,苦于办法不多、权力不大、魄力不够。对于高校教授群体而言,聘任企业导师是对高校学术理念、教授群体评价考核体系和利益的冲击,这导致企业导师的聘任难度加大。同时对于研究生来说,选择哪一类导师“生死攸关”,一方面由于不了解企业导师和企业课题而自感存在风险,也生怕失去高校的环境和文化熏陶;另一方面企业的优厚待遇和就业前景也吸引着他们,令他们感到两难。

  那么,如何既避免“一哄而上”,又预防“不欢而散”呢?如何既认识联合培养的效果并非立竿见影,又对前景充满信心呢?科学、合理的评价体系亟待建立。

  围绕着“破墙”和建立“动力机制”这两个核心,上海正在酝酿产学研联合培养高层次人才的评价体系。这套体系的评价要素包括单位领导重视程度;中坚力量参与程度;评价体系变革程度和社会评价的介入程度等四个方面。上海市学位办主任田蔚风向记者解释,高校和企业领导层的重视与否会具体反映在是否有产学研合作战略规划、管理目标、政策导向、评价指标、资源集聚、经费投入等方面;而企业科技人员、高校教授和研究生的参与程度是关键指标;高校和企业有着不同的利益目标,但一个成功的可持续合作的产学研群体,其建立的评价体系必须要使领导层、双方导师和研究生三者之间实现价值观和成就感的有机融合。(记者 沈祖芸 计琳)


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