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【物理】物理课堂教学策略的看点
时间:2006年11月08日10:41 我来说两句  

 
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作者:山东省东营市广饶县大码头乡中心初中 徐荣德

  物理教学活动是一种有计划、有组织、有目的的,旨在引起物理学习的师生间互感互动的系统活动,提高课堂教学效率,促进学生物理素质的提高,就要及时关注和重视学生学习过程的反映,及时调整教学过程中的方式方法和行为状态,灵活机智地完成教学任务。
所以,讲究课堂教学策略,是顺利高效完成教学任务,达成教学目标的必要前提。

  一、激发学习兴趣,维持良好的学习状态

  学习是由学习动机所支配的,学习动机是直接推动学生进行学习行为的最可靠、最持久的内驱力,而浓厚的学习兴趣是形成持久动力的基础之一。因此,激发兴趣与学习动机的培养,要融为一体。

  激发兴趣,激发与维持动机要因人、因事而宜,也就是要注意把握学生的学习态度,情感的变化,与教学内容相协调。

  1、创设良好的教学情景,尤其是适合适度、适当的问题情景。学生强烈的好奇心、求知欲,是激发兴趣与动机的重要积极因素,课堂上,教师应不适时机地利用现实中的问题,吊起学生探求知识的“胃口”,使学生的心理始终处于兴奋状态,并在以后的学习中逐步加以强化。

  2、联系生活、联系社会。物理是一门自然科学,它与人们的日常生活、生产有着紧密的联系,让学生利用课堂知识解释、解决实际问题,是激起学习兴趣与动机的有效手段,有助于内部动力的形成,毕竟“需要产生动力”。

  3、丰富知识的呈现方式。现代科学技术、尤其是信息技术的发展,为课堂教学手段的多样化提供了更多的选择,改变传统的、单一的知识呈现方式,会让学生在惊喜、在赏析中接受知识,并能强化建立起来的兴趣与动机。

  4、学习结果的反馈及鼓励性评价,会产生良好的激励性效果,有助于巩固和发展学生的学习动机。

  二、情景创设与创新情景:

  学生的学习过程是一个不断发展变化的过程,是在不断的发现问题、分析问题、解决问题的过程中实现的,现代社会主义学习理论认为:学生是在一定的环境中,在其他人的帮助下,实现意义的过程,是建构内在心理结构的过程,学习不是把知识从课本或其它知识载体中机械复制到记忆中的,而是在已有的知识、经验的基础上,通过与外界(如老师、同学等)的相互作用下而实现的,所以说,创设优良的情景,对学生的学习有着至关重要的作用。

  1、民主、平等、和谐的氛围。很难想象,在“师道尊严”的课堂上,学生的思维火花能迸发出来。民主、平等的师生关系,和谐的师生交流,是教学活动所必需的,也是必要的。

  2、问题、悬念的设置。在教学中,恰当地设置问题,留下悬念,并通过启发引导,满打满算学生的思维,以问题为主线,来组织和调控教学活动过程。“问题”、“悬念”要能引起学生的兴趣,进而引发学生的积极思维。

  3、创新情景。即使是世上最美妙的音乐,连听一百遍也会让人生厌。所以说,情景创设也要讲究创新,让学生每天都感到不一样,每天都新鲜,这样对于维持学生的兴趣,强化动机是非常有必要的。

  三、提高学生对知识的认知理解:

  学生对物理概念、原理的理解及运用是学好物理的关键。教学中,学生也许记住了概念的定义,但并没有理解,若理解不准确,在解决问题上不能运用自如,学生对知识的理解总是基于已有的知识、经验为基础的,是对感性知识的简单升华。对于学生已有的正确的,与科学结论相一致的经验与知识,对于学生的学习是有积极意义的。而有些已知的经验与知识是错误的,这对知识的理解起反作用,因此,学生旧有的错误经验与知识要进行校正,用正确的进行替换,同时,要认识到,让学生自己或在老师的引导帮助下,对旧有的错误知识、经验的批判与替换,本身就是学习的一种进步,一种飞跃。因此,替换旧有的错误知识,还要遵循循循善诱,分层次、分阶段的原则。

  四、物理实验改革。

  物理是一门实验学科,物理实验对于学生正确认识物质及其变化规律,提供了事实依据,同时,培养学生认真观察、正确分析、总结,进而解决问题的能力,积极的作用。因此,重视实验教学,对物理教学而言,意义非凡。

  教科书上的实验是经过论证和教学实践检验的,无疑是最佳的方案之一,但在实际教学中,完全可以改革实验设计,使之更具探索性、易操作性。

  五、在教学中留下空白:

  在教学中留下空白,也说是给学生留下自主发展的空间。学生是学习的主体,是意义建构的实践者,在物理知识的学习过程中,并非一定要老师的帮助引导,许多内容学生只要借助于其它资料或通过交流讨论,是可完成学习的。因而留下知识空白,非但不会形成知识链的断裂,反而会使知识链更长、更坚固。

来源:中国教师网

(责任编辑:汪春)


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