人才培养是系统工程 中学分科影响创新人才培养

　　搜狐教育：说到创新人才的培养，有校长在论坛上讲，学生经过十几年的基础教育，通过高考进入大学把创造性都扼杀完了，您怎么看待这个问题？

　　钟秉林：“创新”是当今社会使用频率最高的一个词汇。这次论坛的主题是创新和服务。每个讨论议题都和创新有关，如交叉学科建设和创新人才培养、师资队伍建设和创新人才培养，科技创新和创新人才培养等。创新也有多样性的问题，包括层次性和阶段性，要注意共性和差异。大学教育是创新人才培养的关键阶段，具有基础性和承上启下的重要地位和作用。而从创新人才培养的全过程来讲，还要考虑为大学输送毛坯的基础教育质量如何，素质教育实施的如何，以及大学生毕业以后，在实际工作中创新能力的养成。另外，从外部环境来说，社会的文化环境、大氛围等都会影响到创新人才的培养。

　　搜狐教育：基础教育对大学培养创新人才的生源输送影响是很大的。

　　钟秉林：是的。关键是中小学要真正的实施素质教育。当然从某种角度上讲，应试本身也是一种素质。一个学生每次考试都心理紧张、发挥失常，在心理素质方面则应该加强锻练。但不能围绕着考试去组织教育教学，这有悖于教育方针。

　　还有一个现象我始终不赞成，很多大学都在进行本科教育按大类招生、宽口径培养的改革探索，为什么中学要分文理科？我们过去上中学的时候是不分的，现在有的高一有的高二就分了。中学就是要把全面基础打好，分科带来许多问题。比如说很容易造成偏科，这给大学的人才培养带来了影响，要成为一个合格的高级专门人才，应该具有合理的整体知识结构，人文精神和科学精神兼备。要是完全靠大学去补，则是事倍功半。

　　更重要的是，在高素质高质量的人才培养过程中，创新思维的培养是非常重要的。人类的思维分两种，一种是抽象思维，一种是形象思维。抽象思维是理工科学生比较擅长的，而形象思维则是文科学生比较擅长的。创新思维能力应该是这两种思维方式的有机结合。文科学生的创新仅靠形象思维是不行的，还需要严谨的逻辑思维；同样，理工科学生的创新也不能光靠抽象思维，还需要形象思维。牛顿发现万有引力定律靠的就是这两种思维的完美结合。过于偏科会造成本质上的缺陷，这个缺陷到了大学再补就太晚了。大学已经注意到了这点，现在很多大学的文科专业都搞文理兼收，这对优化育人氛围、改善研究方法、促进人文科学发展都有好处，对于你刚才提到的大师级人物的产生也会起到促进作用。

　　搜狐教育：对于大学生综合素质的提高和创新人才的培养，交叉学科知识很重要。

　　钟秉林：是的。你看这些年很多获得诺贝尔经济学奖的都是数学家，他们用现代数学的思路和方法解决了经济学的前沿或经典问题，在研究方法上取得突破的同时，也推动了经济学的理论创新。

(责任编辑：孙靖)