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一、探究意义
温度一词大家并不陌生，但在实际生活中，我们表述温度的数值还存在一些错误。如果学生对测量温度的原理不甚了解，就不能正确使用各种温度计。人教版初二物理教材安排了一节“温度计”的教学内容。由于这节课的内容不但“似曾相识”，而且还可以利用身边的材料做实验，所以，我们可以把这节课进行探究式学习设计，使同学们能在实验探究和评估交流中得到知识、技能及情感等方面的发展。
二、探究目的
1.培养学生查阅资料的能力，学会利用关键词上网搜索相关资料。
2.增强学生的科技人文意识，以严谨的科学态度做好探究性实验。
3.提高学生利用身边的物品设计实验、动手实验的能力。
4.培养学生在科学探究过程中参与、协作与交流的团队精神。
三、探究准备
1.通过查阅资料，初步了解热胀冷缩现象。
2.关注大众传媒，观看、阅读天气预报。
3.采集细管、小瓶等实验材料。
四、探究过程设计
1.创设情境，引入课题。
利用人们在日常生活中对冷热程度的描述，导入温度的概念；模拟演播天气预报，使学生知道温度的单位；例举对井水冬暖夏凉的错觉，指出温度测量的必要性。
2.选择物品，设计实验。
在老师的指导下，学生自己准备身边常见的物品，分小组合理设计实验。
3.进行实验，评估交流。
通过实验研究得出温度计的工作原理。在评估与交流中，不断改进实验设计，由简易温度计逐步过渡到实用温度计，并学会温度的读数和各种温度计的正确使用方法。
4.拓展知识，鼓励创新。
在探究液体温度计原理的启发下，要求学生根据气体、固体热胀冷缩的性质设计一种温度计；利用双金属片（废旧日光灯启辉器），设计一种自动控制温度的装置。
五、探究过程框架图
六、参考资料
1.相关网址：http：//www.0-100.com.cn/4/11/4/0141.htm。
2.相关媒体：电视台天气预报节目、日报中天气预报栏目。
3.相关书籍：
(1)物理教师手册，人民教育出版社。
(2)七年级地理上册，人民教育出版社。
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